Oideachas ceoil |

Is é an próiseas a bhaineann le máistreacht a dhéanamh ar an eolas, na scileanna agus na cumais atá riachtanach do ghníomhaíocht cheoil, chomh maith le hiomláine an eolais agus na scileanna agus na gcumas gaolmhara a fhaightear mar thoradh ar oiliúint. Faoi M. o. Is minic a thuiscint ar an gcóras an-eagrú na muses. ag foghlaim. An príomhbhealach chun M. o. – ullmhúchán faoi threoir an mhúinteora, go minic sa chuntas. institiúid. Is féidir ról tábhachtach a bheith ag féin-oideachas, chomh maith le comhshamhlú eolais agus scileanna sa phróiseas tOllamh. cleachtadh ceoil nó páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí amaitéaracha. ag déanamh ceoil. Déan idirdhealú M. faoi. ginearálta, a sholáthraíonn eolas, scileanna agus cumais a mhéid is gá le haghaidh gníomhaíochtaí amaitéaracha nó le haghaidh aireachtála an cheoil amháin, agus M. o. speisialta, ag ullmhú don tOllamh. obair (cumadóireacht, léirithe, eolaíoch, oideolaíoch). M. ó. is féidir a bheith bunscoile (níos ísle), lár agus níos airde, tá gearrtha i mbeagnach gach tír speisialta. carachtar. Ginearálta teagascacha. tá baint dhíreach freisin ag prionsabal an oideachais chothaithe le M. o. agus tá sé léirithe ina ábhar, modhanna agus foirmeacha eagraíochtúla. Ginearálta agus speisialta M. o. moltar aontacht orgánach san oideachas ceoil agus sa cheol. oideachas: ní hamháin gur oideachas ginearálta é múinteoir ceoil. scoileanna, ag múineadh páistí agus ag tabhairt oideachais cheoil ghinearálta dóibh, ag tabhairt oideachais dóibh trí cheol agus mar thoradh ar a thuiscint, ach is é an múinteoir prof. scoileanna ceoil ar aon leibhéal, ag tabhairt isteach todhchaí an cheoil. figiúr chuig eolas agus scileanna speisialta, ag an am céanna foirmeacha a phearsantacht - worldview, idéil aeistéitiúla agus eiticiúla, toil agus carachtar.

M. ó. – catagóir na staire, agus i sochaí ranga – aicme-stairiúil. Spriocanna, ábhar, leibhéal, modhanna agus eagrúcháin. foirmeacha M. faoi. arna chinneadh ag athrú ar fud stair na muses. cultúr, caidreamh sóisialta, nat. sainiúlacht, ról an cheoil. art-va i saol na sochaí seo, muz.-aesthetic. radharcanna, stíl cheoil. cruthaitheacht, foirmeacha ceoil atá ann cheana féin. gníomhaíochtaí, feidhmeanna a dhéanann ceoltóirí, ceannasach ginearálta oideolaíoch. smaointe agus leibhéal forbartha na muses. oideolaíocht. carachtar M. faoi. freisin mar gheall ar aois an dalta, a chumais, an cineál ceoil. gníomhaíochtaí a bhfuil siad ag ullmhú dó, agus go leor eile. ceol eile. Tógtar teagasc an linbh ar bhealach difriúil ó theagasc an duine fhásta, agus bíonn an veidhlín á sheinm, abair, difriúil ná an pianó a sheinm. Ag an am céanna, aithnítear go ginearálta é i gceol tosaigh nua-aimseartha. Dhá phrionsabal is ea an oideolaíocht (i gcás na ndifríochtaí do-áirimh ina bhfoirmeacha agus ina modhanna): ginearálta M. o. ní féidir agus níor cheart ceann speisialta a chur ina ionad (ina gcuirtear an bhéim go minic ar scileanna teicniúla a mhúineadh, máistreacht a fháil ar fhaisnéis theoiriciúil cheoil, etc.); ceol ginearálta. is é an tógáil agus an oiliúint an bonn éigeantach sin ar a bhfuil sé riachtanach tógáil ar leith. M. ó.

Sna céimeanna luatha d'fhorbairt na sochaí daonna, nuair nach raibh aon fheidhm speisialta ag ceoltóir agus chruthaigh gach ball den chomhchoiteann treibhe iad féin táirgeadh primitive-draíocht. gníomhartha oighir agus rinne siad iad féin, muses. de réir dealraimh níor múineadh na scileanna go sonrach, agus ghlac an duine is óige ó na sinsir iad. Sa todhchaí, ceol agus draíocht. ghlac shamans agus ceannairí treibhe seilbh ar fheidhmeanna, rud a leag an bonn don scaradh in amanna syncretic ina dhiaidh sin. na healaíona. gairm, ina raibh an ceoltóir ag an am céanna. rinceoir agus liricist. Nuair ealaín. cultúr, fiú amháin i gcoinníollacha na sochaí réamh-aicme, shroich leibhéal réasúnta ard, bhí gá le speisialta. foghlaim. Is fianaise é seo go háirithe sna fíricí a bhaineann le cumainn. saolta na nIndiach Thuaidh. Meiriceá roimh a choilíniú ag na hEorpaigh: i measc na natives an Tuaisceart. Meiriceá, bhí táille le múineadh amhráin nua (ón nguth); bhí oideachas ceoil ag áitritheoirí ársa Meicsiceo. institiúidí chun amhráin agus damhsaí a theagasc, agus mhúin na Peiriúigh ársa aithris bhreá ar an eipchéile. finscéalta. Thart ar an am nuair a thosaigh an dóiteán-cult, an Pálás, an míleata a roinnt go soiléir i sibhialtachtaí an domhain ársa. agus ceol pomegranate agus nuair a foirmíodh dec. cineálacha ceoltóirí ag seasamh ag leibhéil shóisialta éagsúla (ceoltóirí teampall faoi stiúir amhránaí sagairt; ceoltóirí pálás ag moladh an deity-monarch; míleata. ceoltóirí gaoithe agus cnaguirlisí, uaireanta de chéimeanna míleata sách ard; ar deireadh, na ceoltóirí, go minic ag fánaíocht, ag canadh agus ag seinm le linn na bunch. féilte agus ceiliúrtha teaghlaigh), san áireamh sa chéad eolas scaipthe faoi M. faoi. Baineann an ceann is sine díobh leis an Éigipt, áit a raibh, faoi dheireadh thréimhse na Sean-Ríocht (c. 2500 RCh. e.) adv. fuair amhránaithe oiliúint speisialta, agus ina dhiaidh sin, le linn thréimhse XII dynasty na Meán-Ríocht (2000-1785), ghníomhaigh na sagairt, ag breith ar na híomhánna a tháinig slán, mar mhúinteoirí a mhúin canadh le tionlacan zither, bualadh bos agus stampáil. . Glactar leis go raibh Memphis ar feadh tréimhse fada mar fhócas do scoileanna ina ndearnadh staidéar ar chult agus ar cheol tuata. Sa tSín ársa sa 11ú-3ú haois. RC. e. le linn na ré Zhou. faoi., to-roe sent special. roinn Palace faoi mhaoirseacht an impire, bhí ról suntasach i saol na sochaí agus san áireamh ch. arr. gur múineadh do bhuachaillí canadh, seinm uirlisí agus rince. Bhí an Ghréig ar cheann de na chéad tíortha inar chuir siad tábhacht chomh mór leis an sochpholaitiúil. taobh an cheoil, a “éiteas” agus an áit a bhfuil an muses. lean an oiliúint go hoscailte leis an bpolaitíocht-eiticiúil. oideachas. spriocanna. Glactar leis go ginearálta go bhfuil bunús na Gréige M. faoi. ar oileán na Créite, áit ar fhoghlaim buachaillí na ranganna saora canadh, instr. ceol agus gleacaíocht, a measadh mar chineál aontacht. Ag 7 in. RC. e. oileán Gréagach eile, Lesvos, a bhí ina “grianscoil leanúnach.” Anseo, faoi cheannas Terpander, a d'éirigh leis an kithara, bunaíodh scoil kitfareds agus bunaíodh ealaín an tOllamh. kyfaristics .i an cumas an téacs a fhuaimniú go haithriseach, a chanadh agus a thionlacan. Cuireadh ealaín na n-aisteoirí (amhránaithe-scéalaithe), a bhí mar chuid de cheardlann na gceardaithe sa tSean-Ghréig agus a bhí mar choimeádaithe ar thraidisiúin bhéil áirithe, ar aghaidh ó ghlúin go glúin. M. faoi. Is éard a bhí i gceist leis an Aeda ná gur mhúin an múinteoir (an t-athair go minic) an buachaill chun an cithara a sheinm, aithris séiseach tomhaiste, agus rialacha na filíochta. a leagan amach agus roinnt áirithe amhrán a chum an múinteoir féin nó a tháinig anuas de réir traidisiúin dó. I Sparta, lena slí bheatha pharaimíleata agus an stát. maoirsiú a dhéanamh ar dhul chun cinn an oideachais, cór. measadh go raibh an amhránaíocht mar thaobh riachtanach d’oideachas na n-óg, a raibh orthu seinm go tráthrialta ag cumainn agus féilte. San Aithin, i bpróiseas na mar a thugtar air. oideachas ceoil, rinne na buachaillí staidéar i measc daoine eile. ábhair agus ceol, agus bhí dlúthbhaint ag an teagasc le comhshamhlú na samplaí is fearr den Ghréigis. litríocht agus teagascach. filíocht. Go hiondúil, suas go dtí 14 bliana d’aois, bhí buachaillí ag gabháil do sheinm na cithara i scoileanna íoctha príobháideacha agus bhain siad máistreacht as ealaín na citharaice. Baineadh úsáid as monacord chun na heatraimh agus na páirceanna a bheachtú. tionchar suntasach ar cheol. cuireadh oiliúint ceoil agus aeistéitiúil ar fáil sa Ghréig. agus radharcanna oideolaíocha ar Platón agus Arastatail. Chreid Plato go bhfuil “oideachas ceoil” ar fáil do gach duine óg agus nár cheart agus nach féidir ceist a chur faoi cheoltacht nó neamhcheol an dalta. Eolas faoi M. faoi. sa Dr. Tá an Róimh an-ghann. T. toisc go ndearnadh an Róimh polaitiúil. ionad sa 2ú haois. RC. e., le linn na haimsire Heilléanaí. sibhialtacht, ansin an ceol Rómhánach. cultúr agus, de réir dealraimh, an M. faoi. a forbraíodh faoi thionchar an-aitheanta Hellenism. Mar sin féin, is minic a bhreathnaítear ar cheol mar cheol eolaíoch. smacht, lasmuigh dá naisc dhíreacha leis an saol, agus ní fhéadfadh sé seo ach cur isteach ar an bhfoghlaim. Breithlá Sona. taobhanna, m. faoi.

Tugadh aird i bhfad níos lú ar an taobh eiticiúil den oideachas ceoil, a bhí ar thús cadhnaíochta na Sean-Ghréagach, le linn Impireacht na Róimhe.

Sna blianta de cheol na meánaoise luath agus clasaiceach. Cruthaíodh an cultúr ag daoine a sheas ag leibhéil éagsúla den ordlathas sóisialta: ceoltóirí-theorists agus ceoltóirí-cleachtóirí (cantors agus uirlise, orgánaigh go príomha) a bhfuil baint acu leis an eaglais agus ceol cultúir, trouvers, troubadours agus minnesingers, adv. ceoltóirí, baird-aithriseoirí, sléibhte. ionstraimeoirí gaoithe, vagans agus goliards, spielmans agus aireoirí, etc. Na grúpaí éagsúla seo, go minic freasúil, de cheoltóirí gairmiúla (chomh maith le ceoltóirí amaitéaracha uasal, de réir a gcuid smaointe. ullmhúchán, uaireanta nach bhfuil sé níos lú ná daoine gairmiúla) máistreacht ar eolas agus scileanna ar bhealaí éagsúla: cuid acu – san amhránaíocht. scoileanna (caibidil. arr. ag mainistreacha agus ardeaglaisí), agus ag tosú ón 13ú haois. agus i buataisí fionnaidh arda, cinn eile - i gcoinníollacha muses. oiliúint siopa agus go praiticiúil go díreach. tarchur traidisiúin ón máistir go dtí na mic léinn. Sna mainistreacha, a bhí sna Meán-Aois luath mar leapacha te d'oideachas Greco-Rómhánach, rinne siad staidéar, mar aon leis na Gréagaigh. agus lat. teangacha agus uimhríocht, ceol. Cór na hardeaglaise mainistreach, agus beagán níos déanaí. ba iad na scoileanna an tOllamh fócais. M. o., agus tháinig an chuid is mó de na muses feiceálach amach as ballaí na scoileanna seo. figiúirí an ama sin. Duine de na hamhránaithe is tábhachtaí. ba é an “Schola Cantorum” na scoileanna ag cúirt an Phápa sa Róimh (fondúireacht thart ar. 600, a atheagraíodh i 1484), a bhí mar mhúnla le haghaidh cuntasaíochta. bunaíochtaí den chineál céanna. clóscríobh i gcathracha Zap. Eoraip (sroich go leor acu ardleibhéal, go háirithe na scoileanna i Soissons agus Metz). Modhanna múinte cór. bhí an amhránaíocht ag brath ar chantaireacht a chomhshamhlú ó chluas. Bhain an múinteoir úsáid as modhanna cheironomy: léirigh gluaiseachtaí coinníollach na láimhe agus na méara gluaiseacht an ghutha suas agus síos. Chun máistreacht an t-eolas teoiriciúil ann speisialta. triúr. lámhleabhair lámhscríofa, de ghnáth i bhfoirm comhráite idir múinteoir agus dalta (mar shampla, leabhar. “Dialogue de musica” – “Comhphlé faoin gceol”, curtha i leith O. von Saint-Maur); ba mhinic a d’fhoghlaim siad ó chroí. Ar mhaithe le soiléireacht, baineadh úsáid as figiúirí agus táblaí. Mar a tharla sa tseaniarsmaí, mhínigh an monacord na tréimhsí idir fuaimeanna. Modhanna ceoil. Rinneadh roinnt athruithe ar an oideachas tar éis athchóiriú Guido d'Arezzo (11ú haois), a bhí mar bhunús leis an nua-aois. scríbhneoireacht ceoil; thug sé isteach cliath ceithre líne, sonrú litreacha na n-eochracha, chomh maith le hainmneacha siollacha. céimeanna an fret sé chéim. Ó thart ar an 10ú c. scoileanna mainistreach fócas ch. arr. i gcleachtadh na deasghnátha suairc agus caillfidh siad suim sa cheol agus san eolaíocht. oideachas. Cé go leanann siad de bheith chun tosaigh sa séipéal ceoil ar feadh blianta fada amach romhainn. enlightenment, tionscnamh de réir a chéile i réimse na forbartha de muses. cultúir, go háirithe o., téann go dtí na scoileanna ardeaglaise. Anseo, leagtar amach claonadh atá ag síormhéadú (go háirithe sa 12ú haois) chun ceol-teoiriceach a chur le chéile. oideachas le cleachtadh, léiriú agus cumadóireacht. Ar cheann de na hinstitiúidí múinteoirí is mó le rá den chineál seo bhí an scoil ag Ardeaglais Notre Dame (Páras), a bhí mar fhréamhshamhail le haghaidh metris sa todhchaí. I gcapall. 12 isteach i bPáras, tháinig “corparáid ollscoile” máistreachta agus mac léinn chun cinn, a leag an bonn d’Ollscoil Pháras (príomh. 1215). I sé, ag an dámh na healaíne, chomh maith le forbairt an cheoil eaglaise. Rinneadh staidéar ar an ngnáthshaol laistigh de chreat na “seacht n-ealaíon saora” agus an cheoil. De réir na dtuairimí a bhí coitianta sna blianta sin san Eoraip, tugadh an aird is mó ar eolaíoch agus teoiriciúil. taobh, a mheastar i spiorad an réasúnaíocht diagachta, teibí. Ag an am céanna, bhí baill chorparáide na hollscoile, uaireanta ní hamháin ina gceoltóirí teoiriciúla, ach ina gcleachtóirí (taibheoirí agus cumadóirí) i ndlúth-theagmháil le ceol laethúil. Chuir sé seo isteach ar an gceol freisin. foghlaim. Sna 12-14 haois. buataisí fionnaidh ard, ina ndearnadh staidéar ar cheol. eolaíocht, i gcathracha eile Iarthar na hEorpa: i Cambridge (1129), Oxford (1163), Prág (1348), Krakow (1364), Vín (1365), Heidelberg (1386). I gcuid acu, ceoil-teoiriciúil. bhí tástálacha ag teastáil le haghaidh céimeanna baitsiléara agus máistreachta. Ba é an múinteoir-ceoltóir ollscoile ba mhó den ré seo mise. Muris, eolas ar na saothair a measadh le blianta fada a bheith éigeantach san Eoraip. un-tah Don Mheán-Aois. M. faoi. Bhí tréithe freisin: dáiríre, amaitéarach ar chor ar bith, ceol. oiliúint, a fuair óige ridire go minic, i scoileanna i mainistreacha agus Caitliceach. temples, ag cúirteanna, chomh maith le i bpróiseas acquaintance le linn taistil agus feachtais le muses coigríche. cultúir; oiliúint phraiticiúil ionstraimeoirí (ch. arr. trumpadóirí, trombónaithe agus veidhleadóirí) faoi choinníollacha a bhí forbartha faoin 13ú haois. corparáidí ceardaíochta ceoltóirí, áit a raibh nádúr agus fad na hoibre le taibheoirí na todhchaí socraithe ag rialacha ceardlainne speisialta a forbraíodh thar na blianta; oiliúint a chur ar cheoltóirí gairmiúla uirlise agus orgánaigh ardeaglaise (ginearáltar modhanna na n-ardeaglaisí sa 15ú haois.

Sa Renaissance, an muses tosaigh. cuireann figiúirí i gcoinne an scoláireacht i dteoiric an cheoil agus sa cheol. foghlaim, féach ar an bhrí na gceachtanna ceoil i gcleachtas. ceol a dhéanamh (i gceol a chumadh agus taibhiú), iarracht a dhéanamh teoiric agus cleachtadh a chomhchuibhiú i gcomhshamhlú muses. eolas agus sealbhú scileanna, atá á lorg acu sa cheol féin agus sa cheol. ag foghlaim an cumas aeistéitiúla a chur le chéile. agus tús eiticiúil (prionsabal a fuarthas ar iasacht ó aeistéitic ársa). Maidir leis an líne ghinearálta muses. Tá fianaise ar an oideolaíocht freisin i dtreoshuíomh praiticiúil roinnt uch. leabhair foilsithe i con. 15 – impigh. 16ú haois (mar aon leis an treatise luaite Pauman), – saothair na Fraince. an t-eolaí N. Vollik (i gcomhpháirt lena mhúinteoir M. Schanpecher), Gearmáinis – I. Kohleus, a sheas in aghaidh roinnt eagrán, an Eilvéis – G. Glarean, etc.

Tá forbairt M. faoi. Chuir an córas nodaireachta ceoil sách cruinn agus solúbtha ag an am céanna, a bunaíodh sa Renaissance, agus tús nodaireacht cheoil leis seo. Ceol leasaithe. scríobh agus foilsiú clóite ceoil. chruthaigh taifid agus leabhair le samplaí ceoil na réamhriachtanais a d'éascaigh go mór na muses. teagasc agus tarchur ceoil. taithí ó ghlúin go glúin. Iarrachtaí ceoil. Bhí sé mar aidhm ag oideolaíocht cineál nua ceoil a chruthú, rud a bhain áit cheannasach amach sa cheol de réir a chéile. cultúr, – ceoltóir praiticiúil oilte, a d’fheabhsaigh sa chór ó bhí sé ina óige. ag canadh, ag seinm an orgáin, etc. ionstraimí oighir (ag síormhéadú, go háirithe ón 16ú haois, luach instr. ceol difear foghlama), sa cheol. Teoiric agus ealaín-ve chun ceol a chumadh agus ceol a chumadh ina dhiaidh sin ar aghaidh ag gabháil do éagsúlacht de tOllamh. gníomhaíocht oighir. Speisialtóireacht chaol sa nua-aimseartha. ní raibh an tuiscint, mar riail,: bhí ar cheoltóir, de riachtanas, a bheith in ann bogadh ó chineál amháin gníomhaíochta go cineál eile, agus ní raibh ceird na cumadóireachta ceoil agus an tobchumadóireacht neamhspleách sna blianta nuair a bhí an chumadóireacht. gairm, gach duine a fhaigheann M. faoi. Tháinig scoileanna ceoil chun cinn mar gheall ar fhoirmiú cineál nua ceoltóra a raibh próifíl leathan aige. scile, ag an am céanna na scoileanna seo iad féin i gceannas ar mhodhanna. Chuir pearsantachtaí oighir le bunú ceoltóirí gairmiúla. Tá na scoileanna aonair seo, a thionóltar i dtréimhsí stairiúla éagsúla agus i dtíortha éagsúla difriúil. foirmeacha eagraíochtúla, a cruthaíodh de ghnáth in ionaid mhóra, áit a raibh coinníollacha oiliúna agus praiticiúla ann. gníomhaíochtaí ceoltóirí óga. I scoileanna áirithe, bhí an bhéim ar an gciclipéid. oideachas teoiriceoir ceoil agus cleachtas scríbhneoireachta, i gcásanna eile (go háirithe san 18ú haois) – ar na taibh-ealaíona (i measc na n-amhránaithe, mar shampla, agus i bhfoirmiú scil virtuoso). I measc na gceoltóirí mór le rá a bhunaigh na scoileanna seo tá roinnt ainmneacha ó G. Dufai, X. Isaka, Orlando Lasso, A. Willart agus J. Tsarlino (15ú-16ú haois) go J. B. Mairtín, F. E. Baha, N. Porpora agus J. Tartini (18ú haois). Scoileanna ceoil. Cruthaíodh gairmiúlacht i ndlúthbhaint le náisiún amháin nó eile. cultúr oighir, áfach, tionchar na náisiúnta. scoileanna le haghaidh oideolaíocht cheoil dr. bhí tíortha an-suntasach. Go minic gníomhaíocht, m.sh., niderl. chuaigh múinteoirí ar aghaidh sa Ghearmáin, sa Ghearmáinis – sa Fhrainc, agus sa Fhraincis, i Niderl. nó é. chríochnaigh ceoltóirí óga M. faoi. san Iodáil nó san Eilvéis, etc. faoi. rinneadh uile-Eorpach gnóthachtálacha scoileanna aonair. coimín. Eagraíocht ceoil. tharla an fhoghlaim i bhfoirmeacha éagsúla. Ceann de na cinn is tábhachtaí (go príomha sa Fhrainc agus san Ísiltír) ná metriza. Sa scoil amhránaí seo faoi na temples Caitliceacha go córasach. ag múineadh ceoil do bhuachaillí (ag canadh, ag seinm an orgáin, teoiric) agus ag an am céanna. bhí ábhair oideachais ghinearálta á riar ó aois an-óg. Ciallaíonn sé seo líon na máistrí polyphonic is mó sa 15ú-17ú haois. fuair M. faoi. in metriza, a bhí ann go dtí an Fhraincis Mhór. réabhlóid (ní raibh ach sa Fhrainc an uair sin thart. 400 méadar). Bhí scoileanna comhchosúla ann i dtíortha eile freisin (mar shampla, an scoil ag Ardeaglais Seville). San Iodáil, ó dhílleachtlanna (conservatorio), áit ar tógadh buachaillí cumasacha ceoil (Napoli) agus cailíní (An Veinéis), sa 16ú haois. bhí oighear speisialta trí. bunaíochtaí (féach Ardscoil). Chomh maith le dílleachtlanna “le claonadh ceoil” san Iodáil, cruthaíodh cinn eile. scoileanna ceoil. Máistreacht den scoth a mhúintear i gcuid de na grianáin agus sna scoileanna (A. Scarlatti, A. Vivaldi agus daoine eile). Ag 18 in. Bhain an Acadamh Fiolarmónach i Bologna sult as clú uile-Eorpach (féach. Acadamh Fiolarmónach Bologna), ball agus ceannaire iarbhír an swarm J. B. Mairtíreach. Ceol. leanadh den oiliúint ar bhuataisí arda fionnaidh; Mar sin féin, i dtíortha éagsúla rinneadh é ar bhealaí éagsúla. Tá treocht ghinearálta tréith: teagasc an cheoil sa 15ú-16ú haois. de réir a chéile saortha ón scoláireacht, agus tosaítear ar an gceol a staidéar ní hamháin mar eolaíocht, ach mar ealaín freisin. Mar sin, dúirt an múinteoir ollscoile G. Ina léachtaí agus ina scríbhinní, bhreathnaigh Glare ar cheol mar eolaíocht agus mar ealaín. cleachtas Sa 17ú haois, nuair a staidéar a dhéanamh ar cheol. teoiricí sa chuid is mó den Eoraip. ba nós le buataisí fionnaidh arda meath (suim sa cheol agus san eolaíocht. disciplíní thosaigh a athbheochan ach amháin go dtí an lár. 18ú haois), i Sasana traidisiúin an cheoil-teoiriciúla d'aois. tá an fhoghlaim caomhnaithe. Mar sin féin, an ról atá ag seinm ceoil sna ciorcail daonnúla agus leis an mBéarla. Bhí an clós an-suntasach, agus mar sin rinne ollscoileanna Oxford agus Cambridge iarracht gairmithe agus amaitéaraigh a ullmhú a raibh eolas acu ní hamháin ar theoiric an cheoil, ach a raibh scileanna praiticiúla acu freisin. scileanna (mar aon leis an amhránaíocht, d'fhoghlaim na mic léinn conas an lute, viol agus maighdean a sheinm). I roinnt cathracha na Gearmáine, ceol. oiliúint ón ollscoil “ealaíonta. f-tov” bhog sé go corparáidí bordála príobháideacha arna n-eagrú laistigh de na dámha. Mar sin, i Köln ag an tús. 16 isteach bhí ceithre chorparáid den sórt sin, neamhspleách ar a chéile, ach ag tuairisciú do cheannaire amháin. Ceol. Eagraíodh oiliúint freisin i séipéil (ag cúirteanna tuata nó spioradálta), áit a raibh an adv. Mhúin Kapellmeister – ceoltóir údarásach go minic – ceol d’uirliseoirí óga, rannpháirtithe sa chúirt amach anseo. ensembles, chomh maith le leanaí ó theaghlaigh uasal. Ginearálta, agus uaireanta speisialta a fháil. M. faoi. chuidigh sé freisin le heagraíochtaí áirithe nach raibh sa tóir ar uch. spriocanna, m.sh. Pobail amaitéaracha Gearmánacha máistrí amhránaíochta (meistersingers), baill acu, ag cloí le traidisiúin faoi rialú docht. rialacha agus a thabhairt ar láimh ar feadh roinnt blianta speisialta. De réir a chéile, dhreap sé an “dréimire teideal” ó “amhránaí” go “scríbhneoir liricí” agus, ar deireadh, go dtí “máistir”. Cineál beagán difriúil ceoil. “bráithreachas” (can. agus instr.) ar fáil i gcásanna eile freisin. Eoraip. tíortha. An Ginearál M. o., to-roe ag tosú thart ar an 16ú haois. níos soiléire scartha ón speisialta, a rinneadh i cineálacha éagsúla meánscoileanna Ch. arr. cantairí i bhfeighil eaglais na scoile. Ceol. Ag 17 in. sna tíortha Protastúnacha (M. Bhain Luther agus ionadaithe eile ón Reifirméisean go mór eiticiúil amach. meaning to the broad M. o.) cantairí, chomh maith le hábhair scoile a theagasc, ag múineadh amhránaíochta freisin agus i gceannas ar chór na scoile, a rinne roinnt dualgas sa séipéal. agus sléibhte. saol. I scoileanna áirithe, bhí cantairí i gceannas ar instr. ranganna, ag tabhairt deis ceoil a sheinm do pháistí agus d’ógánaigh nach raibh in ann canadh ar chúis amháin nó ar chúis eile. Mar sin féin, mar riail, chuaigh an cosán chuig an uirlis ansin tríd an amhránaíocht. I dtaca leis an aird níos mó ar eolaíocht nádúrtha agus matamaitic, chomh maith le tionchar an réasúnaíocht, etc. fachtóirí san 18ú haois. brí agus méid an cheoil. ranganna sa lat. tá meath tagtha ar scoileanna (le roinnt eisceachtaí, mar shampla i Thomasschule i Leipzig). Má fuair na cantairí sna blianta roimhe sin oiliúint ollscoile, go raibh siad eolach go forleathan i réimse na ndaonnachtaí agus go minic go raibh an teideal Baitsiléir nó máistir orthu, ansin sa 2ú jol. 18 isteach d’iompaigh siad ina múinteoirí ceoil scoile, a raibh a gcuid oideachais teoranta do sheimineáir na múinteoirí. Ar ceol. Bhí tionchar mór ag smaointeoirí den scoth ar an oideachas – an Seicis J. A. Comenius (17ú haois) agus an Francach J. G. Rousseau (18ú haois). Uch. léirigh lámhleabhair, a foilsíodh sa 16-18 haois, staid na músanna. oideolaíocht, a chuidigh le forbairt ghinearálta agus speisialta. M. faoi. agus chuir sé le haithne cheoltóirí tíre amháin ar éachtaí ceoil agus oideolaíocha thír eile. Conarthaí an 16ú agus an 17ú haois (Thomas of San ta Maria, 1565; J. Diruta, 1 uair, 1593, maille re n-athphriontaí ina dhiaidh, 2 uair, 1609; Spiridion, 1670) tiomnaithe. ch. arr. seinm uirlisí méarchláir agus teoiric na cumadóireachta ceoil. Ciallaíonn sé seo líon na ndaoine is suimiúla agus a sheas in aghaidh tástáil ama uch. foilseacháin, amhail is dá mba rud é gur achoimre agus comhdhlúthú a dhéanamh ar éachtaí instr., wok. agus ceol-teoiriciúil. oideachas, a foilsíodh san 18ú haois: leabhar I. Matthewson “The Perfect Kapellmeister” (“Der vollkommene Capelmeister …”, 1739), ag clúdach an cheoil go cuimsitheach. cleachtadh a chuid ama, uch. lámhleabhair ar an dord ginearálta agus teoiric na cumadóireachta ag F. AT. Marpurga – “Treatise on Fugue” (“Abhandlung von der Fuge”, TI 1-2, 1753-1754); “Treoir don dord agus don chumadóireacht ghinearálta” (“Handbuch bey dem Generalbasse und Composition”, Tl 1-3, 1755-58), saothair le I. Й. Fuchs “Céim go Parnassus” (“Gradus ad Parnassum …”, 1725, i lat. lang., a foilsíodh ansin i nGearmáinis, Iodáilis, Fraincis. agus Béarla. lang.) agus J. B. Martini “Sampla nó taithí phraiticiúil bhunúsach ar fhrithphointe” (“Eiseamláire o sia saggio fondamentale pratico di contrappunto …”, pt. 1-2, 1774-75); treatises agus scoileanna, ina DOS. dírítear aird ar cheol a sheinm. ionstraimí, m. Saint-Lambert “Feidhmíocht ar an gcláirseach” (“Principes de Clavecin”, 1702), lch. Couperin "The Art of Playing the Harpsicord" ("L'art de toucher le Clavecin", 1717), lch. E. Bach “Eispéireas ar an mBealach Ceart chun an Clavier a Imirt” (“Versuch über die wahre Art, das Ciavier zu spielen”, Tl 1-2, 1753-62), I. AGUS. Quantz “Taithí ar an bhfliúit trasnánach a bhainistiú” (“Versuch einer Anweisung die Flöte traversiere zu spielen”, 1752, le hathchlónna ina dhiaidh sin. sa Ghearmáinis, sa Fhraincis agus níos mó yaz.), L. “The Experience of a Solid Veidhlín School” le Mozart (“Versuch einer gründlichen Violinschule”, 1756, le hathchlónna ina dhiaidh sin); wok obair. oideolaíocht P. F. Tosi “Dioscúrsaí ar amhránaithe sean agus nua” (“Opinioni de’cantori antichi e moderni”, 1723, aistrithe agus breisithe air. yaz. AGUS. F. Agricola, 1757, agus ar chuid eile. Eoraip. scríobh.). Ag 18 in. Cruthaíodh litríocht mhór cheoil, inar leag na húdair tascanna oideachasúla agus oideolaíocha d’aon ghnó – ó na bunscoileanna don veidhlín, dordveidhil, viola, cláirseach, feadóg mhór, bassún, óbó, clavier agus amhránaíocht M. Correta (1730-82) le sárshaothair mar “Essercizi” (ar a dtugtar sonatas) le D. Scarlatti, aireagáin agus shiansach I.

Fraincis iontach. Ba bhuaicphointe í an réabhlóid i stair chultúr an cheoil agus, go háirithe, i M. faoi. Tá baint dhíreach ag cruthú Ardscoil Pháras leis an imeacht seo. Thart. 18 isteach M. faoi. a fhoirmítear faoi thionchar fachtóirí nua agus undergoes dhaoine. athruithe, cé go bhfuil roinnt sean-traidisiúin oideolaíocha agus modhanna múinte fós gan athrú ar feadh na mblianta. Daonlathas na hamharclainne ceoil. agus conc. saol, teacht chun cinn amharclanna ceoldrámaíochta nua, cruthú ceolfhoirne nua. comhchoiteann, instr. ceol agus éirimiúlacht, forbairt leathan déanamh ceoil baile agus gach cineál amhránaí. cumainn, imní beagán níos mó sa roinn. tíortha maidir le ceol a mhúineadh san ardscoil – bhí níos mó muses ag teastáil chun é seo a dhéanamh. figiúirí (taibheoirí agus múinteoirí), chomh maith le díriú ar fheabhsú i speisialtacht caol ar leith. Go bunúsach ba é an rud ba shuntasaí sa speisialtóireacht seo ná go raibh oiliúint na dtaibh-ealaíon mar ateangaire agus mar virtuoso, chomh maith le hamaitéarach, scartha ó oiliúint na cumadóireachta agus na seiftithe, agus ó oiliúint cheoltóra teoiriciúil, cé go raibh sé beagán níos lú. a mhéid, a bhí scartha ó oiliúint cumadóir. Feidhmeoidh speisialtóireacht i réimse de chineál amháin nó eile. art-va, chomh maith leis na riachtanais a bhaineann le dea-mhéin ón ateangaire, muses curtha i láthair seagal. litríocht, cruthaíodh cineál nua cuntais. liúntais – sceitsí beartaithe Ch. arr. d'fhorbairt instr. teicníocht (sceitsí le M. Clementi, mé. Cramer, K. Cherny agus daoine eile. le haghaidh fp.; R. Kreuzer, J. Masa, Sh. Berio agus daoine eile. don veidhlín, etc.). Bhí tionchar freisin ar oideachas ceoil ag an méadú de shíor ag athrú go cáilíochtúil i gcomparáid leis an 18ú haois. ról na n-institiúidí oideachais éagsúla - príobháideacha, cathrach agus stáit. Tar éis ceann Pháras, ceann i ndiaidh a chéile, osclaítear grianáin nó a leithéid. institiúidí (acadaimh, ardscoileanna ceoil, coláistí) in pl. tíortha na hEorpa. Tá na uch. bhí institiúidí an-difriúil, ní hamháin ó thaobh cáilíochtaí oideolaíocha de. comhdhéanamh, ach freisin de réir na dtascanna a leagadh amach os a gcomhair. Mhúin go leor acu gairmithe agus amaitéaraigh, leanaí, déagóirí agus daoine fásta, mic léinn ar leibhéil éagsúla forbartha agus oiliúna. Bhí an chuid is mó de na grianáin dírithe ar léiriú. art-in, in some-ryh cuireadh múinteoirí faoi oiliúint freisin do scoileanna agus muses. tógáil clainne. Ag 19 in. ansiúd. níor imir na grianáin, ach amháin i gcás an Pháras, aon tábhacht. ról in oideachas na gcumadóirí. Bhí modhanna éagsúla ann chun ceoltóirí a mhúineadh ag an Ardscoil. Mar sin, sa Fhrainc, i gcodarsnacht le tíortha eile, ó thús 19 i. ba é an bunús le bunú ceoltóirí de speisialtachtaí éagsúla (ag gach céim den oiliúint) an cúrsa solfeggio agus deachtú ceoil. Áit thábhachtach sa tír seo a bhí áitithe ag córas iomaíoch scrúduithe. Sa 2ú leath. 19 isteach sa phreas le go leor Le blianta anuas, tá díospóidí ann idir lucht tacaíochta an oideachais Ardscoil agus a gcuid comhraic, arbh fhearr leo oideachas ceoltóirí lasmuigh den saol acadúil. bunaíochtaí. Léirmheastóirí ar an gcóras oideachais coimeádach (ina measc bhí R. Wagner) go gcuireann oiliúint fhairsing na gceoltóirí gairmiúla bac ar fhoirmiú na healaíne. indibhidiúlacht na ndaoine is cumasaí acu. Cosantóirí na grianáin (go luath sa 20 in. rinne G. achoimre ar a gcuid argóintí. Krechmar), ag aontú le roinnt ráitis phríobháideacha óna chéile comhraic (a scríobh faoin staidéar foirmiúil-scolaíoch ar cheol-teoiriceach. disciplíní agus a n-deighilt ón gcleachtas, cúng agus aon-Thaobh an stór a bhfuil staidéar á dhéanamh air, caillteanas i gcásanna eile ag daoine cumasacha neart agus ama le linn na comhoiliúna le mic léinn mheánmhéide), ag an am céanna aird ar an cinntitheach buntáistí a bhaineann le ceoltóirí a oiliúint i réimse na múinteoireachta. institiúidí: 1) an deis a chur le chéile ranganna sa speisialtacht le staidéar breise. disciplíní oighir (solfeggio, comhréiteach, anailís ar fhoirmeacha, stair an cheoil, éigeantach do gach FP. srl.) agus praiticiúil. seinm ceoil i gceolfhoireann, ensemble, cór, agus uaireanta ceoldráma; 2) ról spreagthach samplaí beoga aonair agus iomaíocht sa phróiseas staidéir i bhfoireann; 3) infhaighteacht níos mó ar M. faoi. do raon sách leathan daoine. Mar a bhí roimhe seo, i bhforbairt M. faoi. Bhí ról thar a bheith tábhachtach ag scoileanna barr feabhais a raibh sár-mhúinteoirí nó ceoltóirí cruthaitheacha i gceannas orthu (is cuma ar cruthaíodh na scoileanna seo sna bunaíochtaí nó lasmuigh díobh). Is féidir idirdhealú a dhéanamh ar phianistic (mar shampla, M. Clementi, K. Cherny, F. Chopin, F. Liosta, A. F. Marmontel, L. Diimeara, T. Leshetitsky, L. Godovsky agus daoine eile), veidhlín (mar shampla, A. Viotana, Y. Joachim, R. Kreutzer), seoltóirí (R. Wagner, G. Malera) agus daoine eile. scoileanna. Ag 19 in. Tá dhá chóras beagán difriúil forbartha ag ollscoileanna M. o., i dtéarmaí bunúsacha a chaomhnú sa 20ú haois. I roinnt tíortha (an Ghearmáin, an Ostair, an Eilvéis, etc.), tá buataisí fionnaidh ard tar éis éirí mar ionaid ach amháin le haghaidh teoiriciúil ceoil. oideachas; Bhí déanamh ceoil phraiticiúil (mac léinn) cóir, ceolfhoirne, ensembles) de chineál amaitéarach anseo, uaireanta, áfach, ag ardú go leibhéal réasúnta ard. Ag achoimre ar an bplé faoi M. faoi. i buataisí arda fionnaidh, G. Krechmar i 1903 scríobh sé sin chun staidéar a dhéanamh ar an un-na praiticiúla. go mbeadh an smacht chomh mí-loighciúil le múineadh na gramadaí agus na líníochta tosaigh san ollscoil, agus ba cheart go mbeadh iarratasóirí ar an ollscoil ina gceoltóirí oilte go praiticiúil agus go mbeadh pas acu sa cheoleolaíocht bhunúsach amháin. agus eistéiticeoir ginearálta. disciplíní. I dtíortha eile (ar dtús sa Bhreatain Mhór, ansin sna Stáit Aontaithe Mheiriceá, etc.), áit a ndearnadh oiliúint ceoleolaithe freisin i buataisí ardfhionnaidh, mic léinn chomh maith le ceoleolaithe. disciplíní máistreacht ceol.

I dtíortha nua-aimseartha caipitlíocha agus i mbéal forbartha, tá an córas M. about., ginearálta agus speisialta, an-difriúil. I bhformhór na dtíortha, ach cúpla ceol speisialta uch. tá institiúidí á maoiniú ag an stát, agus an chuid is mó acu á reáchtáil ag daoine aonair agus ag cumainn phríobháideacha. eagraíochtaí; acmhainn. níl próifíl shoiléir ag líon na muses scoileanna, agus is minic a reáchtálann siad ranganna le daoine gairmiúla agus amaitéarach, le leanaí agus le daoine fásta; táille teagaisc i pl. uch. institiúidí sách ard, agus ní féidir ach cistí scoláireachta príobháideacha a fháil M. o. mic léinn éirimiúla ó theaghlaigh ar ioncam íseal.

Sa RA, ranganna ceoil san oideachas ginearálta. tá scoileanna den chéad dá leibhéal (naíonán agus scoil shóisearach) comhchruinnithe Ch. arr. ar amhránaíocht. Ag an am céanna, is minic a bhíonn forbairt na héisteachta bunaithe ar mhodh “tonic-sol-fa” J. Curwen. Is minic a bhíonn stór casta sách casta ag cóir na scoile Aontaithe – ó shaothair Palestrina go Op. R. Vaughan Williams. Sna 1970í ar thionscnamh an teaghlaigh Dolmech, a chuir an bloc-eitilt chun cinn agus a d'eagraigh a dtáirgeadh sa Bhreatain Mhór, agus ansin i dtíortha Iarthar na hEorpa eile. tíortha; an uirlis seo chomh maith le cnaguirlisí séiseach. Bhí áit thábhachtach ag uirlisí (ceanncheathrú K. Orff) i gceol na scoile. ag foghlaim. Daltaí ar leibhéil éagsúla oideachais ghinearálta. féadfaidh scoileanna (lena n-áirítear meánscoil) ceachtanna pianó a ghlacadh ó mhúinteoirí príobháideacha, más mian leo. or orc. uirlisí. Tá ceolfhoirne agus ensembles scoile comhdhéanta de na scoláirí seo. I roinnt contaetha tá muses talún. scoileanna, i go leor cathracha ceoil óige príobháideach. scoileanna (Scoil Cheoil Shóisearach). Bíonn deis ag daltaí de chineálacha éagsúla scoileanna (chomh maith le múinteoirí príobháideacha) a gcuid smaointe a thaispeáint. scileanna in eagraíochtaí speisialta (Teastas Ginearálta Oideachais, Bord Comhlachaithe na Scoileanna Ríoga Ceoil, etc.). Tar éis sin, socraítear an cheist cibé an leanfar lena gcuid staidéir sa cheol. scoileanna ardleibhéil (coláistí ceoil, grianáin, acadaimh) nó buataisí fionnaidh arda. Na ceoltóirí is cáiliúla Scoileanna atá lonnaithe i Londain (Rí Acadamh Ceoil agus Ealaíon Drámaíochta, Coláiste an Rí Ceoil, Coláiste an Rí do Organists), Manchain (Rí Manchain Coláiste Ceoil) agus Glaschú (Rí na hAlban Acadamh Ceoil). I gcathracha móra ina bhfuil buataisí fionnaidh ard agus muses. coláistí, is minic a dhréachtaítear comhphlean dá gcuid oibre, dírithe ní hamháin ar cheoleolaithe a oiliúint, ach freisin ar cheoltóirí cleachtacha, lena n-áirítear. múinteoirí. San Iodáil, oideachas ginearálta. is beag aird a thugann scoileanna ar cheol. Anseo, chomh maith le príobháideach agus séipéal. scoileanna ceoil, tá stáit. grianáin agus sléibhte. lyceums ceoil (is beag difríocht atá idir cláir oideachais an dara ceann agus na cinn grianán). Le ligean isteach chuig trialacha deiridh, mic léinn grianáin ar fud an chuntais. Ní mór don chúrsa pas a fháil sna scrúduithe do na leibhéil níos ísle agus níos airde. Do chumadóirí, orgánaigh, pianódóirí, veidhleadóirí agus cellists uch. Maireann an cúrsa 10 mbliana. Ag an Ardscoil “Santa Cecilia” (An Róimh), do chumadóirí agus ionstraimeoirí a bhain céim amach ó cheann de na grianáin, tá cúrsaí bunaithe a thugann ceol níos airde. cáilíocht. I Siena, ag Acadamh Chidzhana (reáchtáil ag eagraíocht phoiblí idirnáisiúnta) ar siúl, mar atá i go leor eile. uch níos airde. institiúidí ó thíortha Eorpacha eile, seimineáir samhraidh chun scileanna ceoltóirí a fheabhsú (tá na ranganna faoi stiúir múinteoirí ó thíortha éagsúla).

Sa Fhrainc, ó 1946 i leith, tá áit mhéadaitheach ag an gceol sa churaclam. cláir oideachais ghinearálta. scoileanna. Déantar an oiliúint de réir stáit aonair. clár, ina n-íoctar go leor aird ar fhorbairt na héisteachta agus ar tháirgeadh gutha. Ceol stáit agus príobháideacha saor in aisce,. scoileanna, agus freisin i grianáin M. faoi. faighte ag amaitéaraigh agus gairmithe; acmhainn. is páistí iad cuid de na mic léinn. Chomh maith le Ardscoil Pháras, tá institiúidí ardoideachais príobháideacha údarásacha sa phríomhchathair. institiúidí. Is iad na cinn is mó acu: “Ecole de Músique de religios clasaiceach” (a bhunaigh L. Niedermeyer sa bhliain 1853), “Schola Cantorum” (a bhunaigh A. Gilman agus V. d’Andy i 1894), “Ecole Normale de Músique” (bunaithe ag L. Niedermeyer). i 1919 A. Cortot agus A. Manzho). Tá sé tréith go bhfuil sa Fhrainc, áit a in eagrú oiliúna i speisialta. ceol Sna scoileanna, tá ról tábhachtach ag an gcóras iomaíoch; roghnaítear múinteoirí ceoil le haghaidh lyceums freisin don scrúdú iomaíoch, arb é atá ann an ceol a sheiceáil. agus eolas agus scileanna oideolaíocha an iarrthóra. Déantar oiliúint mhúinteoirí ceoil den cháilíocht is airde (do mheánscoileanna ginearálta oideachais) i bPáras ag an Lyceum. J. La Fontaine, áit a bhfuil cúrsaí speisialta 3 bliana.

Sa Ghearmáin, níl aon bhainistíocht láraithe ar shaincheisteanna cultúrtha, agus dá bhrí sin tá foirmiú an oideachais sna stáit chónaidhme beagán aisteach. Go ginearálta tá oideachas ceoil éigeantach i scoileanna. Córúil, chomh maith le leanaí agus buncanna. scoileanna ceoil leagtha síos mar sprioc acu M. o. ginearálta a thabhairt. I gcuid de na scoileanna seo, foghlaim conas an ceol a sheinm. ionstraimí de réir clár speisialta a thosaíonn ag aois 4. Do leanaí cumasacha ag Dep. tá scoileanna ginearálta oideachais oscailte don cheol. ranganna, agus i roinnt cathracha a bunaíodh speisialta. scoileanna ceoil. Gor. agus tá scoileanna ceoil príobháideacha aontaithe sna cumainn FRG. eagraíocht - Aontas na Gearmáine. scoileanna ceoil, To-ry ó 1969 i leith ag forbairt cláir oiliúna do gach muses. speisialtachtaí. Tá cúraimí an tOllamh. is é an t-oideachas a chinneann grianáin (mar riail, institiúidí oideachais meánscoile), ardscoileanna ceoil. dlí, ceol. acadaimh agus un-you (na príomh-arr. ceoleolaithe staidéar anseo).

L. Barenboim

In the USA origin M. about. bainteach le teacht chun cinn na scoileanna feannaireachta iomadúla a d’ullmhaigh don chór san 18ú haois. amhránaíocht i séipéil agus i reiligiún. cruinnithe; de ghnáth ní ceoltóirí gairmiúla iad na múinteoirí, ach sagairt a bhain úsáid as taithí an Bhéarla. amhránaíocht eaglaise. Sa bhliain 1721, tháinig na chéad lámhleabhair do scoileanna dá leithéid; ba iad a n-údair an sagart J. Tufts agus T. Walter. le gníomhaíochtaí reiligiúnacha. tá baint ag pobal na mBráithre Moravian (lonnaíocht Bheithil, in aice le Philadelphia, 1741) leis an gcéad taithí ar M. o.

Go dtí an tús 19 in. thosaigh cleachtas na gceachtanna príobháideacha ag forbairt. Sna 1830idí. léiritheoir L. Mason go áitigh ar thabhairt isteach éigeantach. ceachtanna ceoil i gcuraclam na scoile. Easpa muses níos airde. triúr. institiúidí agus an míchumas a fheabhsú sa bhaile iachall ar go leor. searbh. ceoltóirí chun staidéar a dhéanamh san Eoraip (ch. arr. sa Fhrainc agus sa Ghearmáin). Níos déanaí i Oberlin (Ohio) a bunaíodh Mus. coláiste (1835), san áit chéanna – an Ardscoil (1865), i 1857 – Mus. Acadamh i Philadelphia, i 1862 - ceol. ft de Choláiste Harvard, i 1867 - Sasana Nua. grianán i mBostún, Mus. coláiste i Chicago agus an Ardscoil i Cincinnati, i 1868 - an Peabody Institute i Baltimore, i 1885 - Nat. grianán i Nua-Eabhrac, i 1886 - Amer. grianán i Chicago, i 1896 - ceol. Dámh Ollscoil Columbia. Cruthaíodh go leor de na hinstitiúidí muses seo ar chostas na bpátrúin. I 1876, Cumann Náisiúnta na Múinteoirí Ceoil (MTNA). Go dtí suíomh M. faoi. bhí tionchar láidir ag na hEorpaigh traidisiúnta. córas oideachais (bhí Ardscoil Pháras ina fhréamhshamhail ag go leor grianáin sna Stáit Aontaithe, ac. lámhleabhair a úsáideadh go príomha Gearmáinis). Inimircigh ó thíortha Eorpacha in con. 19 – impigh. Thug 20 cc spreagadh d'fhorbairt Amer. taibhiú. scoileanna .i mar gur thosaigh go leor de na ceoltóirí sármhaitheasa a tháinig i mbun teagaisc. obair (I. Vengerova, mé. Léivín, E. Zimbalist agus daoine eile); cruthaíodh cuntais nua. institiúidí. Bhí tábhacht ar leith ag baint le gníomhaíocht na Juilliard Muses. scoileanna i Nua-Eabhrac i 1926), an Eastman School of Music in Rochester (1921), an Curtis Institute in Philadelphia (1924), Ardscoil San Francisco. Thosaigh Muses ag baint tábhacht níos mó agus níos mó. f-tú ag buataisí fionnaidh arda. Sna 1930idí maidir le scaipeadh an fhaisisteachais i roinnt tíortha Eorpacha, chuaigh go leor acu ar imirce go dtí na Stáit Aontaithe. ceoltóirí den scoth a cheangail a gcuid gníomhaíochtaí leis an Amer. un-tami (P. Hindemith - le hOllscoil Yale, A. Schoenberg - le California i Los Angeles, P. G. Lang – le Columbia, etc.). Más rud é go raibh buataisí ardfhionnaidh níos luaithe sna Stáit Aontaithe Mheiriceá teoranta d'oiliúint mhúinteoirí (de ghnáth fuair taibheoirí agus cumadóirí oideachas grianán), ansin le himeacht ama thosaigh siad ag oiliúint pearsanra cruthaitheacha, chomh maith le ceoleolaithe chun taighde ceoil a dhéanamh. Tá treochtaí nua forbartha in ollscoileanna an Deiscirt. California agus Indiana, agus sna 1950idí agus 60idí. tar éis éirí ina feiniméan tipiciúil d'fhormhór na n-ollscoileanna sna Stáit Aontaithe. Sna 50idí thosaigh sé ag mothú ganntanas géar múinteoirí. frámaí. Ar mholadh comp. N. Chruthaigh Fondúireacht Dello Gioio Ford Tionscadal na nua-aimseartha. ceol, de réir Krom, bhí cumadóirí óga i gceannas ar phróiseas M. faoi. i scoileanna, rud a chuirfeadh an fhoghlaim níos cruthaithí. nádúr. Sna 60-70idí. prionsabal na trialach maidir le ceol a stáitsiú. triúr. tháinig próiseas difriúil. tréithe an Ameraigh. M. faoi. Áiríonn sé úsáid Z. Kodaya, K. Orfa, T. Suzuki, chomh maith le taithí le ríomhairí agus sintéiseoirí fuaime, cruthú teagaisc snagcheol níos airde. bunaíochtaí (Boston, etc.). I 70-ies. ceol réamhscoile agus scoil shóisearach. tá oideachas sna Stáit Aontaithe bunaithe ar úsáid phrionsabal na foghlama-chluiche, lena n-áirítear amhránaíocht, rithimeach. cleachtaí, cur amach ar nodaireacht cheoil, éisteacht le ceol. I ranganna ceoil ardscoile (coláiste) de ghnáth áirítear seinm uirlisí; cór coitianta. ensembles, grúpaí gaoithe agus snagcheol, shiansach. ceolfhoirne. Mn. Meallann ollscoileanna taibheoirí an-ghairmiúla chun oibre. ensembles, chomh maith le cumadóirí faoi chonradh ar feadh bliana nó níos mó. triúr.

I gCeanada, M. o. tá go leor i bpáirt le M. o. i SAM. I measc na ceoil speisialta uch. is iad na hinstitiúidí is mó ná an tAcadamh Ceoil i Québec (a bunaíodh sa bhliain 1868), Ardscoil Cheanada i Toronto (1870), an Ardscoil i Montreal (1876), Toronto (1886), agus Halifax (1887). Tá na hoideachasóirí is fearr dírithe ar cheol. buataisí fionnaidh ard Toronto, Montreal, etc. Tá cór ag go leor de na buataisí fionnaidh ard. agus ensembles aireagail, agus roinnt – siansach. ceolfhoirne.

San Astráil, cruthaíodh scoileanna ceoil den chineál is simplí sa 1ú leath. 19ú haois Níos déanaí bhí muses. coláiste in Adelaide (an fondúireacht i 1883; a chlaochlú go grianán), ceol. scoil i Melbourne (an N. Melba Conservatory ina dhiaidh sin), grianán i Sydney (a bunaíodh i 1914), sa Deisceart Nua. Wells agus eile. Ag an tús. Ceol a cruthaíodh an 20ú haois. f-tú i buataisí fionnaidh arda Melbourne, Sydney, Adelaide. Ó con. 1960idí sna cláir chuntais thosaigh a thabhairt isteach nua-aimseartha. thosaigh ceol, prionsabail nua agus modhanna múinte a chur i bhfeidhm. Baineann an ról ceannais sa ghluaiseacht seo leis an Canberra Muses. scoil, príomh i 1965, de réir an chineáil Amer. Scoil Juilliard. Thosaigh mic léinn samhraidh ag feidhmiú. campaí (ó lár na 1960idí; Melbourne, Adelaide), ina raibh ranganna ceoil, ceolchoirmeacha ar siúl, agus cruinnithe le ceoltóirí mór le rá. Tá tábhacht mhór le gníomhaíocht Muses na hAstráile. coimisiún scrúdaithe a dhéanann tástálacha bliantúla ar theoiric. ábhair agus uirlisí seinm d'fhonn feabhas a chur ar an muses iomlán. leibhéal. I 1967, cruthaíodh Cumann na Réigiún Moscó.

I dtíortha Lat. Meiriceá M. o. a fhorbairt thart ar an mbealach céanna: ó chleachtas príobháideach agus muses primitive. scoileanna le heagrú an cheoil. coláistí, grianáin agus muses. f-tov ag buataisí fionnaidh ard, agus ar dtús cóipeáladh na hEorpa. chóras agus sna 1950idí amháin. thosaigh sé ag teacht chun cinn foirmeacha náisiúnta. Ceoltóirí na dtíortha Lat. Tá Meiriceánaigh a rinne staidéar roimhe seo san Eoraip agus sna Stáit Aontaithe ag roghnú níos mó chun staidéar a dhéanamh ina dtír féin. Na tíortha tosaigh i réimse an ráitis M. faoi. — An Airgintín, an Bhrasaíl, Meicsiceo.

San Airgintín, an chéad uch ceoil. osclaíodh institiúid (Acadamh an Cheoil) sa bhliain 1822 i Buenos Aires, ar thionscnamh an Chumainn. A. Williams, cruthaíodh grianán anseo (1893, ainmnithe i ndiaidh A. Williams freisin). Níos déanaí i Buenos Aires - ceol. lár Lat. Meiriceá, bunaíodh dhá ghrianáin eile - an Náisiúnta ainmnithe i ndiaidh CL Buchardo (1924) agus an Bardasach ainmnithe i ndiaidh M. de Falla. D’eascair ceol R. 60-70s ar fad. uch. institiúidí i Cordoba (grúpa turgnamhach Scoil na Mínealaíne, 1966), Ardscoil Cheoil i Mendoza, ceol. f-tú ag an gCaitliceach. ollscoileanna i Buenos Aires agus ollscoileanna La Plata, Higher Music. in-t ag Ollscoil Litoral i Rosario agus eile. Ócáid thábhachtach ba ea cruthú Lat.-Amer. ionad ceoil níos airde. taighde ag Ying-those T. Di Telya (1965). Tá tábhacht mhór ag baint le gníomhaíocht Argent. Múinteoirí Chumann na gCeol (bunaithe i 1964).

Sa Bhrasaíl, an chéad uch ceoil. institiúid - Rí. grianán i Rio de Janeiro (1841, ó 1937 – Scoil Náisiúnta an Cheoil). Cur go mór le forbairt M. faoi. tugadh isteach Komi. E. Vila Lobos, a bhunaigh roinnt muses. scoileanna, chomh maith leis an Ardscoil Cór Náisiúnta. amhránaíocht (1942, go príomha chun críocha oideolaíocha), ansin Vraz. acadamh ceoil. OL Fernandis (1945, Rio de Janeiro). A an ceol is tábhachtaí uch. Tá Braz freisin ag institiúidí na Brasaíle. an Ardscoil i Rio de Janeiro (a bunaíodh i 1940), Ardscoil na Drámaíochta agus an Cheoil i São Paulo (a bunaíodh i 1909). Sna 1960idí bhí foirmeacha turgnamhacha nua de M. about.: Svobodny mus. seimineár ag Ollscoil Bahia, Cúrsaí Samhraidh i Teresopolis (in aice le Rio de Janeiro), Mus. Seimineár Pro Arte (Rio de Janeiro); ceol eagraithe. scoileanna i Recife, Porto Alegre, Belo Horizonte, etc.

I Meicsiceo, na hionaid níos airde M. o. Tá Mex. nat. grianán agus ceol. scoil un-ta i gCathair Mheicsiceo, chomh maith le ceol. brainse d'Institiúid Náisiúnta na Mínealaíne (Cathair Mheicsiceo), Ardscoil Guadalajara, etc.

Go praiticiúil i ngach tír Lat. Tá na maiseanna is airde i Meiriceá. uch. institiúidí (grianáin nó ceol. F-tú buataisí fionnaidh ard), go-seagal difriúil go príomha i leibhéal an chuntais a shocrú. próiseas, seachas cláir agus modhanna teagaisc.

ceart go leor. ser. Cuireadh tús le treá na hEorpa sa 19ú haois. foirmeacha M. o. do thíortha na hÁise agus na hAfraice. An coincheap Eurocentric, dá réir an chuid is mó de na neamh-Eorpacha. sibhialtachtaí aitheanta mar neamhfhorbartha nó fiú primitive, beagnach go hiomlán diúltaithe. luachanna cultúrtha. Misinéirí agus ansin Críost. eagraíochtaí reiligiúnacha i dtaithí ar Afracach leis na Caitliceach. nó eaglais Phrotastúnach. ag canadh. An riarachán coilíneach curtha i scoileanna Eorpacha. córas oideachais, lena n-áirítear. agus ceoil. Níos déanaí, thosaigh go leor ceoltóirí cumasacha ó thíortha na hÁise agus na hAfraice ag staidéar sa Bhreatain Mhór (Coláiste na Tríonóide, áit a bhfuair go leor cumadóirí ó Iarthar na hAfraice a gcuid oideachais), an Fhrainc, an Ghearmáin agus SAM. Sa bhaile, chothaigh siad Iarthar na hEorpa. ceol agus prionsabail teagaisc. T. o., ceol. tá litearthacht agus gairmiúlacht mar sin gar do Iarthar na hEorpa. oideachas ceoil. cáilíocht. Claonadh dearfach i M. faoi. ceangailte, ar thaobh amháin, le léargas. gníomhaíochtaí na roinne ceoltóirí Eorpacha feiceálach san Áise agus san Afraic (mar shampla, A. Schweitzer), ar an láimh eile, le hiarrachtaí na figiúirí náisiúnta. cultúir chun teacht ar chomhréiteach inghlactha idir an Oirthear. agus app. córais (turgnaimh ar R. Tagore i Shantiniketon).

Chuir an athbheochan cultúrtha i bhformhór na dtíortha san Áise agus san Afraic suim dhomhain sna traidisiúin. foirmeacha dlí náisiúnta. Tháinig go leor fadhbanna deacra chun cinn: nótáil nar. ceol nó é a chothú sa traidisiún béil, an béaloideas a chaomhnú gan athrú nó é a fhorbairt, úsáid a bhaint as Iarthar na hEorpa. taithí nó gan é a chur i bhfeidhm. Tá líonra muses ag teacht i gcruth cheana féin i go leor tíortha. institiúidí, tá cláir oiliúna á bhforbairt, agus tá speisialtóirí cáilithe ann.

Sa tSeapáin, an próiseas tógála muses. in-tov nua-aimseartha. thosaigh cineál níos luaithe ná i dtíortha eile san Áise agus san Afraic - ar dtús. 19ú haois I 1879 na Seapáine an rialtas le haghaidh an M. eagraíocht faoi. Amer. cuireadh chuig scoileanna na tíre é. oideachasóir ceoil LW Mason (d’oibrigh sé ann ar feadh trí bliana; choinnigh cleachtas ceoil scoile sa tSeapáin an t-ainm “amhráin Mason” ar feadh i bhfad). Ó Ser. Déanann an Aireacht Oideachais cláir scoile na 1970idí a fhorbairt agus a mhaoirsiú. Luach iontach i M. leanaí faoi. Bhí an modh T. Suzuki, a bhaineann le forbairt scileanna éisteachta tríd an veidhlín. cluichí. I measc na n-institiúidí níos airde sa tSeapáin seasamh amach: un-you art i Tóiceo (Roinn Acadúil Scoil Cheoil) agus Osaka, Mus. Acadamh Tentsokugakuan (ó 1967), ceol. Scoil Ollscoile Kiusu, Chiba, Coláiste Toyo.

San India na hionaid M. faoi. rinneadh an tAcadamh Ceoil, Rince agus Drámaíochta (“Sangeet Natak Academy”, 1953) i Deilí le craobhacha i go leor eile. stáit na tíre, ceol. Coláiste “Carnatic” i Madras, Ollscoil Gandharva i Bombay, Acadamh Ceoil i Thiruvananthapuram, ceol. ollscoileanna i Mysore, Varanasi (Benares), Deilí, Patna, Calcúta, Madras agus cathracha eile. Na máistrí is fearr ind. baint acu leis an teagasc. ceol – ustadanna a ghníomhaigh ina n-aonar roimhe seo agus nach raibh na coinníollacha riachtanacha acu le haghaidh córasach. ag múineadh daoine óga (an sitar agus fíon a imirt, ealaín na ragi, tobchumadh, etc.). Clúdaíonn cláir oiliúna an éagsúlacht iomlán ind. ceol, agus léiríonn sé freisin a nasc le healaíona eile (damhsa, drámaíocht). Zap. córais M. faoi. Níl mórán forbartha faighte ag an India.

Acmhainn. tá claochluithe tagtha ar chóras M. about. bunscoileanna, meánscoileanna agus ardscoileanna Arabacha. tíortha. I gCaireo na hÉigipte, bunaíodh grianán i 1959 le teoiriciúil agus léirithe. f-tami; Ó 1971, tá Acadamh na Sclábhaithe ag feidhmiú. ceol (Scoil an Cheoil Oirthearach roimhe seo, ansin, ó 1929 i leith, Institiúid an Cheoil Araibis), áit a ndéantar staidéar ar cheol traidisiúnta. ceol agus cluiche ar nat. uirlisí. forbairt M. faoi. i scoileanna a chuidigh le hoideachas oideolaíoch. pearsanra (Inst. um oiliúint múinteoirí ceoil i Zamalek, Cairo). San Iaráic, ceol ba é an t-ionad Acadamh na Mínealaíon le roinn ceoil (a bunaíodh i 1940, Bagdad), san Ailgéir - an Institiúid Náisiúnta Ceoil, comhdhéanta de thrí roinn (taighde, oideolaíoch agus béaloideas), etc. I go leor de na hinstitiúidí oideachais seo, ceoltóirí Sóivéadacha.

San Iaráin, tá Ardscoil agus Ardscoil na hEorpa. ceol, príomh i 1918 i Tehran, an Ardscoil i Tabriz (1956), chomh maith leis na ranna ceoil na n-ollscoileanna i Tehran agus Shiraz. Tá stiúideo ceoil do leanaí agus óige cruthaithe ag raidió agus teilifís na hIaráine.

Sa Tuirc, níos airde M. o. comhchruinnithe i grianáin Iostanbúl agus Ancara.

Tarlaíonn próisis chasta i M. o. tíortha san Afraic. Tá na chéad grianáin ar an mór-roinn (i Cape Town, Johannesburg, Ardscoil Oirthear na hAfraice i Nairobi) ag feidhmiú ar feadh na mblianta, ach bhí siad beartaithe go príomha le haghaidh neamh-Afracach. Tar éis neamhspleáchas a fháil i bhformhór na dtíortha san Afraic M. iontráiltear an loch go gníomhach. Fuair ​​​​sé forbairt speisialta i nGána, áit ar cruthaíodh Dámh an Cheoil agus na Drámaíochta ag Ollscoil Ligon, an Institiúid um Staidéar ar an Afraic (tá taighde ceoil mar bhunús lena ghníomhaíochtaí), Nat. Acadamh Ceoil i Winneba, Institiúid Ceoil na hAfraice in Accra, mus. ft Ying-ta i Cape Coast. Muses. Thóg Coláistí Akropong agus Achimota roinnt suas. glúnta de cheoltóirí Gána.

Tá tábhacht mhór ag baint le ceol sa Nigéir. ollscoileanna Lagos, Ibadan agus Ile-Ife, chomh maith le coláistí i Zaria agus Onich. Baineadh leibhéal sách ard amach nuair a léirigh M. o. sa tSeineagáil, i Mailí (Scoil Náisiúnta an Cheoil i Conakry) agus sa Ghuine, tá ranna ceoil in ollscoileanna Makerere (Uganda), Lusaka (An tSaimbia), Dar es Salaam (An Tansáin) ag éirí níos tábhachtaí fós.

Sna grianáin déantar staidéar ar thíortha na hAfraice den chuid is mó app. ceol (disciplíní teoiriciúla agus seinm uirlisí), agus ar cheol. f-tah un-tov tugtar aird ar leith ar nat. ceol, tá an Institiúid um Staidéar ar an Afraic gnóthach leis an bhfadhb a bhaineann le caomhnú agus forbairt bhéaloideas na mór-roinne.

Cuireadh stáitsiú M. o. ag éirí níos tábhachtaí. i dtosach. agus meánscoileanna (is ábhar éigeantach an ceol i go leor tíortha). Is é an tasc is tábhachtaí ná traidisiúin a tharchur. oidhreachta, ach fanann a modhanna mar a chéile den chuid is mó agus na céadta bliain ó shin.

fadhb M. faoi. – ceann de na cinn is tábhachtaí maidir le caomhnú agus forbairt chultúir ársa na hÁise agus na hAfraice, dá bhrí sin UNESCO, Intéirneach. Comhairle an Cheoil, Cumann Idirnáisiúnta na Múinteoirí Ceoil agus daoine eile aird ar leith air.

Tá cláir á bhforbairt a chuireann san áireamh sonraí agus méid forbartha M. o. sa tír seo, úsáidtear modhanna teagaisc nua, uaireanta turgnamhacha (mar shampla, de réir chórais Z. Kodaly agus K. Orff), tionóltar comhdhálacha, comhdhálacha agus seimineáir, déantar cúnamh comhairleach agus malartuithe pearsanra.

JK Mikhailov.

Oideachas ceoil sa tréimhse réamh-réabhlóideach. Rúis agus an APSS. Maidir le M. o. sa Dr. Is beag eolas atá caomhnaithe sa Rúis. San oideolaíocht a d'fhorbair i measc na ndaoine, chomh maith le seanfhocail, nathanna, scéalta agus amhráin, bhí ról tábhachtach ag an tsioncréiteas freisin. (ceol san áireamh) ealaín. gníomhartha, inar léiríodh meascán de theangacha eile. agus deasghnátha Críostaí. I Nár. rugadh cineál buffoon don chomhshaol – “aisteoir” gairmiúil iltaobhach, fuarthas scileanna to-rogo i bpróiseas oiliúna teaghlaigh nó siopa. Ó ghlúin go glúin, cuireadh ceol fileata ar aghaidh freisin. traidisiúin na gcumadóirí cantaireachtaí glórmhara laochúla. Bhí teagasc córasach an cheoil (níos cruinne, amhránaíocht eaglaise) ar siúl i scoileanna a bunaíodh ag séipéil agus mainistreacha, áit ar cuireadh oiliúint ar na cléirigh agus na daoine liteartha a bhí ag teastáil ón stát, agus go díreach i gcór an teampaill, a bhí ní hamháin ag feidhmiú mar ghrúpaí, ach scoileanna amhránaíochta freisin. . Tógadh amhránaithe eaglaise agus feannairí ina leithéid de scoileanna (féach chant Znamenny).

Le linn na tréimhse scoiteachta feudal de thailte na Rúise, ba iad príomhchathracha na bprionsachtaí sonracha - Vladimir, Novgorod, Suzdal, Pskov, Polotsk, etc. – tháinig chun bheith ina lárionaid na heaglaise. nimh. cultúir agus anseo d’fhorbair a gcuid amhránaithe áitiúla. scoileanna a bhí ag brath ar phrionsabail ghinearálta na hamhránaíochta znamenny, ach a thug gnéithe aisteacha áirithe isteach ann. Tá eolas faoi dhuine de na hamhránaithe is sine agus is fearr caomhnaithe. scoileanna an 12ú haois, a bhunaigh Andrey Bogolyubsky i Vladimir. Beagán níos déanaí, an ról ceannais san eaglais. Thosaigh Novgorod ag canadh agus ag múineadh na healaíne seo, rud a choinnigh a phríomhshuíomh le blianta fada. Novgorod amhránaí. Tá figiúirí ceoil den scoth ullmhaithe ag an scoil. cultúr na linne sin – oirfidigh, cumadóirí ceoil, teoiriceoirí agus múinteoirí. Le linn na tréimhse a eagrú Rus láraithe. state-va, faoi cheannas Moscó nat. amhránaí. ghlac an scoil le gnóthachtálacha go leor scoileanna áitiúla agus go príomha Novgorod. Beirt Novgorodians - deartháireacha S. agus B. Rogovyh, gníomhaíocht go-rykh bhaineann leis an lár. 16ú haois, mheas bhunaitheoirí Moscó. scoileanna eaglaise. ag canadh. Bhain Savva Rogov cáil ar leith mar mhúinteoir. Ghlac Ivan an Uafásach a chuid mac léinn cáiliúla – Fedor Krestyanin (múinteoir cáiliúil níos déanaí) agus Ivan the Nose mar chúirteoir. máistrí amhránaíochta i Moscó. Forbraíodh traidisiúin na scoile Novgorod freisin ag an tríú mac léinn oirirc Rogov - Stefan Golysh, ceoil agus oideolaíoch. tharla gníomhaíocht to-rogo sna Urals i seilbh na gceannaithe Stroganov. Dáileadh agus forbairt na hamhránaíochta. cuireadh an cultúr chun cinn le foraithne “Ardeaglais Stoglavy” (Moscó, 1551), rud a d’fhág go raibh ar shagairt agus ar dheacons Moscó a chruthú sa bhaile i ngach cathair. Scoileanna Rúis le haghaidh leanaí a mhúineadh ní amháin a léamh agus a scríobh, ach freisin "amhránaíocht psalter eaglaise." Bhí sé i gceist go gcuirfí bunú na scoileanna seo in ionad an oideachais mar a thugtar air. máistrí litearthachta (cléirigh agus “daoine saolta” a bhí ag plé le páistí na roinne ag léamh, ag scríobh, ag guí agus ag canadh) agus ag leathnú líonra uch. institiúidí a bhí ann sa 14ú-15ú haois. i roinnt cathracha Dr. An Rúis. Máistrí eaglaise. amhránaíocht, a bhí mar chuid den teacht. hora (cruthaithe i con. 15ú haois), cuireadh chuig cathracha, mainistreacha agus eaglaisí eile go minic chun leibhéal an chór a ardú. feidhmíochta. An ceol-teoiriceach is simplí. d’fheidhmigh amhránaithe mar áiseanna. aibítreacha (san áireamh sa decomp. bailiúcháin ón 15ú-17ú haois, féach Aibítir Ceoil), inar tugadh tacar gairid agus imlíne ar chomharthaí na litreach duán. Faomhadh na spriocanna nua, go leor. stíl cór. ag canadh (cf. Páirteanna ag canadh) agus an t-ionad gaolmhar ar scríbhneoireacht znamenny le nodaireacht 5-líneach ar an 2ú hurlár. 17 isteach rinne sé réabhlóidiú ar an mbealach a mhúintear ceol. córasach. tá sraith rialacha maidir le canadh na bpáirtithe tugtha sa thrácht ag N. AP Diletsky "Music Grammar", atá beartaithe le haghaidh oiliúint amhránaithe agus cumadóirí. Murab ionann agus na haibítrí cáiliúla, bunaithe ar eimpíreach amháin. prionsabal, tá an obair Diletsky tréithrithe ag réasúnach. treoshuíomh, an fonn ní hamháin na rialacha a lua, ach freisin iad a mhíniú. Cineál speisialta liúntais cuntais, a taitneamh as dáileadh maith ar a dtugtar i con. 17ú haois, ionadaíocht a dhéanamh mar a thugtar air. comharthaí dúbailte, ina bhfuil cur i láthair comhthreomhar foinn i nodaireacht znamenny agus 5-líneach. Baineann "Eochair Tuisceana" Tikhon Makarievsky leis an gcineál seo. Le capall. 15ú haois, nuair i Moscó. Thosaigh Rus ag tabhairt cuireadh do cheoltóirí eachtracha, thosaigh rannpháirtíocht na Rúise. fios in instr.

In iardheisceart na Rúise, a bhí mar chuid den 16-17 haois. i struchtúr an stát-va Polainnis-Liotuáinis, an luach atá ar eolas i ndáileadh M. faoi. Bhí scoileanna sin ar a dtugtar fraternal, bunaithe creidimh agus oideachais. eagraíochtaí agus bhí sé mar dhaingean na Rúise, na hÚcráine. agus Bealarúisis., an daonra i gcoinne an nat. leatrom agus tiontú go Caitliceachas. Tar éis scoil Lvov (a bunaíodh i 1586), thart ar. 20 scoil bhráithre. Sna chun cinn le haghaidh a gcuntas ama. institiúidí (léiríodh go leor prionsabail oideolaíocha na scoileanna seo níos déanaí sa “Great Didactics” le Ya. A. Comenius) a mhúin amhránaíocht agus ábhair an quadrivium, lena n-áirítear ceol. Ar bhonn na scoile fraternal Kyiv (a bunaíodh i 1632) agus scoil an Lavra Kiev-Pechersk (a bunaíodh i 1615) a chumasc i 1631, bunaíodh an chéad scoil Úcráinis. institiúid ardoideachais – coláiste Kiev-Mohyla (ó 1701 – an acadamh), ina ndearnadh staidéar ar cheol chomh maith le hábhair eile. I Moscó, ar mhúnla an Kyiv Collegium, i 1687 osclaíodh Slavic-Gréigis-Lat. acadamh, áit ar múineadh an eaglais freisin. amhránaíocht agus na “seacht n-ealaíon saora”.

San 18ú haois, faoi thionchar leasuithe Pheadair I, chuir to-rye le cuimsiú na tíre i gcúrsa ginearálta forbartha na hEorpa. sibhialtacht, ábhar agus eagrú M. o. créatúir fhulaing. athrú. Saoradh chultúr an Cheoil ó chaomhnóireacht na heaglaise, cúngú ar ról an cheoil chult, an ceol tuata atá ag síormhéadú (ceolfhoirne míleata agus cóir ar na sráideanna agus na cearnóga, rince agus ceol boird ag “tionóil", léirithe ceoil agus amharclainne. , teacht chun cinn deireadh an tsaoil) agus, ar deireadh , an crógacht mhéadaitheach don cheoltóireacht amaitéarach i sochaí uasal – chuir sé seo go léir isteach ar charachtar M. o. Nochtann sé treochtaí éagsúla: an ceann is tábhachtaí ag tosú ceol a fháil. oideachas sa saolta, agus ní hamháin san oideachas spioradálta. in-tah; isteach sa saol diff. múinteoirí spioradálta. sáraíonn institiúidí instr tuata. Ceol; M. o., go háirithe ar an 2ú hurlár. 18ú haois, dírithe ní hamháin ar riachtanais na cúirte. agus, i bpáirt, an eaglais. saol laethúil, ach freisin chun freastal ar riachtanais na sochaithe i bhfad níos leithne. ciorcail. An gá atá le ceoltóirí cleachtacha agus an gá atá le Mo ar feadh an 18ú haois. méadaithe níos mó agus níos mó. Muses. is é Ch. arr. bannamháistrí cuairteoirí, máistrí ceolchoirmeacha ceolfhoirne agus claviers, a raibh máistrí móra ina measc. Rinneadh oiliúint na gceoltóirí gairmiúla is minice in institiúidí oideachais, ar féidir iad a roinnt go coinníollach ina dhá chineál. Leag cuid acu an tasc oiliúint a chur ar cheoltóirí gairmiúla, ch. arr. ceolfhoirneoirí agus amhránaithe. Fiú ag tús an 18ú haois i Moscó, agus ansin i St. Petersburg, ceoltóirí míleata a urscaoileadh ó thar lear agus ag freastal ar an gcúirt. múineadh ceolfhoirne conas an ghaoth a sheinm (prás agus adhmad) agus cnaguirlisí. ionstraimí daoine óga, roghnaithe ó chomhdhéanamh an adv. córsúir. Sa bhliain 1740, ag an Aidbhint. séipéal (aistrithe go St. Petersburg i 1713), a d'ardaigh cór cáilithe ar feadh níos mó ná dhá chéad bliain. stiúrthóirí, agus i gcásanna agus cumadóirí na Roinne (D. S. Bortnyansky, M. S. Berezovsky), a bunaíodh faoi stiúir. seoltóir Ceolfhoireann I. Ranganna Gyubner ag foghlaim conas an orc a imirt. uirlisí. Níos luaithe, i 1738, osclaíodh scoil amhránaíochta agus ionstraimíochta i Glukhov, san Úcráin. ceol (ag seinm an veidhlín, an chláirseach agus an banna ceoil); anseo ar láimh. tugadh an chéad M. do righin speisialta. o. go príomha an todhchaí adv. córsúir. I measc uch eile. bunaíochtaí - St. St Petersburg. amharclann. scoil (a bunaíodh i 1738, ach ar deireadh déanta faoi 1783), inar mhúin siad ní hamháin léirithe stáitse, ach freisin ceol. ealaín-wu, agus ceol. ranganna Acadamh na nEalaíon. osclaíodh é sna 1760idí. agus bhí sé ann ar feadh na mblianta (i measc na ndaltaí – comp. B. I. Fomin). Maidir leis an aird, a íocadh san 18ú haois. eagraíochtaí tOllamh. M. o., fianaise a thabhairt do na rialtais. foraitheanta (neamhchomhlíonta) ar bhunú Cheol Ekaterinoslav.

I gcuntas. institiúidí de chineál éagsúla, gné thábhachtach de thógáil suas an uaisle, agus i gcuid den raznochin, tá an óige an fhocleolaíocht ghinearálta. An chéad scoil tuata, i gclár na swarm ó na 1730idí. ceachtanna ceoil córasacha san áireamh, bhí Cór na nDaltaí (uaisle na talún ag an am). Mar gheall ar a phraiticiúil is gá go mbeadh go leor de na hinstitiúidí seo oilte go minic ar cheoltóirí gairmiúla. Ba chóir institiúidí a shannadh don cheol do na mic léinn sin. ranganna bunaithe ar an 1ú urlár. 18ú haois sa giomnáisiam ag an Acadamh Eolaíochtaí, ar an urlár 2ú. 18ú haois - i Moscó. un-iad siúd (giomnáisiam uasal agus raznochinny agus an Noble Boarding School ag na un-iad siúd), in Institiúid Smolny do Noble Maidens agus an “Roinn na mBurgeois” in éineacht léi, i Moscó. agus St Petersburg. oideachas. tithe, i giomnáisiam Kazan, fo-ordaithe go Moscó. un-tu, agus i roinnt giomnáisiam i gcúigí eile. Ceachtanna ceoil i go leor de na scoileanna seo. sheas na bunaíochtaí ar airde an-mhór (ceoltóirí mór le rá, go minic eachtrannaigh) i gceannas orthu. Mar sin, cuireadh oiliúint ar dhaltaí Institiúid Smolny (an córas oideachais ceoil a d’fhorbair ann a aistríodh níos déanaí go dtí forais oideachais uasal eile den chineál céanna) ní hamháin sa cheoltóireacht (ag seinm na cruite, an phianó, an amhránaíocht), ach freisin. freisin teoiric ceoil, agus i gcásanna áirithe comhdhéanamh. Sa todhchaí, thosaigh cuid de na daltaí ó na huaisle bochta ag ullmhú don cheol agus don oideolaíocht. gníomhaíochtaí. Mar gheall ar an bhfíric go bhfuil in eastáit tiarna talún go leor agus sléibhte. tithe uaisle eagraithe cór serf, instr. (lena n-áirítear corn) ensembles agus ceolfhoirne, chomh maith le t-ry, ba ghá ceoltóirí a oiliúint ó na serfs. Rinneadh é sa bhaile (ceoltóirí eachtracha, a tugadh cuireadh do na heastáit), agus go speisialta. scoileanna ceoil do serfs, cruthaithe sna cathracha. De réir dealraimh, thosaigh na chéad scoileanna dá leithéid ag feidhmiú sna 1770idí. Anseo mhúin siad amhránaíocht, seinm an orc. agus méarchláir, chomh maith le dord ginearálta agus cumadóireacht ceoil. Uaireanta, chun an stór riachtanach a ullmhú, cuireadh ceoltóirí serf chuig na scoileanna sin i ngrúpaí iomlána.

Sna haicmí oideolaíocha sa cheathrú dheireanach den 18ú haois. (go háirithe tar éis do bhailiú amhrán tíre le V. Trutovsky, 1776-95, agus I. Prach, 1790, teacht as cló), thosaigh an Rúisis ag éirí níos tábhachtaí ná riamh. nár. amhránaíocht agus rince (sa bhunleagan, cóiriú agus tras-scríbhinní). dáileadh M. faoi. i sraitheanna éagsúla de Chumann na Rúise chruthaigh an gá a fhoilsiú praiticiúla. uch. liúntais (an chéad inaistrithe). Ceann de na chéad lámhleabhair a raibh ról tábhachtach aige i stair na Rúise. Ba é M. o., an “Clavier School, or Brief and Solid Indication for Concord and Melody” le GS Lelein (1773-74), a bhí ag brath ar chleachtas clavier, ina raibh forálacha ginearálta de theoiric na cumadóireachta agus a bhí idirdhealú ag tobar. -eolas ar a dtugtar. domhanleithead. I dtosach. Tháinig aistriúcháin ón 19ú haois ar cheol éigin eile amach. téacsleabhair (mar shampla, L. Mozart – “An Bunscoil Veidhlín”, 1804; V. Manfredini – “Rialacha armónacha agus séiseacha do mhúineadh an cheoil ar fad”, aistrithe ag SA Degtyarev, 1805), chomh maith le scoil baile don phianó. I. Pracha (1815).

Go dtí na 60idí. 19ú haois sa chóras rúisis. tOllamh. M. o. ní raibh aon athruithe bunúsacha ann, cé gur tháinig méadú ar an ngá atá le ceoltóirí ó speisialtachtaí éagsúla agus cuireadh éileamh níos airde ar cháilíocht a gcuid oiliúna. I scoileanna amharclainne St. Petersburg agus Moscó, ní hamháin oiliúint aisteoirí drámaíochta, ach freisin amhránaithe agus baill ceolfhoireann le haghaidh tithe ceoldráma, agus ag an tús. Bunaíodh ranganna ceoil “níos airde” ón 19ú haois dóibh siúd ar éirigh go háirithe leo. Tá na uch. bunaíochtaí, chomh maith le Pridv. feannadh bhí an séipéal an t-aon rialtais. in-tami, a leag an tasc oiliúint a chur ar cheoltóirí gairmiúla. M. o. méadaithe ag an séipéal: in con. Osclaíodh ranganna orc sna 1830idí. ionstraimí, agus beagán níos déanaí, na haicmí fp. agus aistí. I dtosach. Chaill scoileanna ceoil an 2ú ráithe den 19ú haois do shearbhóntaí a dtábhacht roimhe seo agus de réir a chéile scoir siad de bheith ann. ról tábhachtach i scaipeadh an cheoil. bhí cultúir (go páirteach in oiliúint na gceoltóirí proifisiúnta) fós á n-imirt ag an meánrang agus ag ardchultúir. institiúidí, ina raibh muses. ranganna, - giomnáisiam, buataisí fionnaidh ard (Moscó, St. Petersburg, Kazan, Kharkov), Mining in-t, Uch-sche dlí-eolaíocht, mná dúnta i-tú. Sna hinstitiúidí ban seo, in ainneoin roinnt easnaimh in eagrú MO, bunaíodh córas oideachais (lena n-áirítear seinm na hionstraime, ceol ensemble, solfeggio, chéile, agus cleachtas oideolaíoch), a tháinig chun bheith ina bhunús don teagasc níos déanaí. plean grianáin, agus d'ullmhaigh múinteoirí institiúidí ban saothair thromchúiseacha ar cheisteanna ceoil. (ch. arr. fp.) oideolaíocht. Speisialtóir. ceol príobháideach. ba bheag scoileanna a bhí ann (d’oscail DN ceann acu Kashin i 1840 i Moscó), agus ceol baile. bhí an oiliúint an-éifeachtach i gcónaí. Thug eachtrannaigh ceachtanna príobháideacha a cheangail a gcinniúint leis an Rúisis. cultúr an cheoil (I. Gesler, J. Achadh, A. Hensel, L. Maurer, K. Schubert, A. Villuan), rus. cumadóirí (A. L. Gurilev, A. E. Varlamov agus daoine eile), uirliseoirí agus cumadóirí (A. O. Sikhra, D. N. Caisin, N. Tá. Afanasiev agus daoine eile), agus sna 50idí . óg A. G. agus N. G. Rubinstein agus M. A. Balakirev. Bhí ceachtanna sa bhaile teoranta go hiondúil don chleachtadh a bhain le huirlis éigin nó le hamhránaíocht; ceol-teoiriceach. agus ceol-stairiúil. go ginearálta ní bhfuair mic léinn oideachas. Athlíon an créatúir seo. bearna ach go pointe an-bheag d'fhéadfadh poiblí. léachtaí, to-rye socraithe le con. 1830idí ch. arr. I St Petersburg. Ag teacht chun cinn sna blianta seo pleananna le haghaidh eagrú speisialta. ceol uch. léirigh institiúidí go bhfuil géarghá le M. o. Bhain ceann de na pleananna seo leis an seoltóir Moscó. Cisteoir Mór F. Scholz, a chuir i láthair in 1819 tionscadal chun na Muses a bhunú i Moscó. grianán. Níor cuireadh an tionscadal i bhfeidhm, níor éirigh le Scholz ach a bhaint amach i 1830, go gairid roimh a bhás, cead a eagrú teagasc saor in aisce ar Bass ginearálta agus comhdhéanamh ina bhaile. Ba é A. údar tionscadail neamhréadaithe eile. G. Rubinshtein, a mhol i 1852 a oscailt i St. Petersburg ag Acadamh Ealaíon na Muses.

Go dtí tús na 1860idí chuir cultúr oighir na Rúise “bagairt ar bhearna idir na hintleachta cumadóireachta, ag iarraidh airde na healaíne a shárú, agus éisteoirí ó thimpeallacht dhaonlathas na Rúise, a raibh an-chiall ag baint leo” (B. AT. Asafiev, “Bhí triúr acu…”, Sat. “Ceol Sóivéadach”, vol. 2, 1944, lch. 5-6). Ní fhéadfadh ach ullmhú fairsing na n-athartha cuidiú leis an gcúis. bheadh ​​taibheoirí, múinteoirí agus cumadóirí, to-seagal in ann leibhéal na Rúisise a ardú tuilleadh. saol oighir ní hamháin i Moscó agus St. Petersburg, ach ar fud na tíre. Le linn na tréimhse seo, tá gníomhaíocht A. G. Rubinstein agus a chomhpháirtithe, a chuaigh i mbun eagrúcháin faoi choimirce Rus. oighear ob-va (osclaíodh é i 1859) an chéad Rúisis. grianán. Lean an ghníomhaíocht seo ar aghaidh i gcoinníollacha deacra: ag troideanna leis an teorainn. frithghníomhach. ciorcail agus in atmaisféar díospóireachta téagartha leo siúd a raibh faitíos orthu faoin “acadamh gan náisiún” a chruthaigh an tOllamh. triúr. institiúidí. Bunaithe faoi Rus. oighear ob-ve i 1860 Mus. ranganna (amhránaíocht, pianó, veidhlín, dordveidhil, teoiric bhunúsach, cór. amhránaíocht agus aiste cleachtaidh) a bhí mar bhonn le fionnachtain 1862 St. St Petersburg. grianán (go dtí 1866 tugadh Mus. múinteoir) faoi cheannas A. G. Rubinstein. Sa bhliain chéanna, i gcoinne an Ardscoil M. A. Balakirev agus G. Bunaíodh Ya Lomakin i St. Ceol St Petersburg saor in aisce,. scoile, ceann de na cúraimí a bhí air ná M. Ginearálta a thabhairt. faoi. (eolas bunúsach ceoil-theoiriciúil, an cumas a bheith ag canadh i gcór agus ag seinm i gceolfhoireann, etc.) do lucht an cheoil. I 1866, freisin ar bhonn na muses a eagraíodh roimhe seo (i 1860). ranganna, bunaíodh an Moscó. grianán, a raibh a stiúrthóir ina thionscnóir ar a chruthú, N. G. Rubinstein. Bhí ról ollmhór ag an dá grianán i bhforbairt na Rúise. tOllamh. M. faoi. agus bhuaigh sé aitheantas domhanda go príomha toisc go raibh siad á múineadh ag ceoltóirí den scoth: i St. St Petersburg - A. G. Rubinstein (i measc a chuid mac léinn den chéad chéim bhí P. AGUS. Tchaikovsky), F. O. Leshetitsky (ó 1862), L. C. Auer (ó 1868), N. A. Rimsky-Korsakov (ó 1871), A. CHUN. Lyadov (ó 1878), F. M. Blumenfeld (ó 1885), A. N. Esipova (ó 1893), A. CHUN. Glazunov (ó 1899), L. AT. Nikolaev (ó 1909) agus daoine eile; i Moscó - N. G. Rubinstein, P. AGUS. Tchaikovsky (ó 1866), S. AGUS. Taneev (ó 1878), V. AGUS. Safonov (ó 1885), A. N. Scriabin (ó 1898), K. N. Igumnov (ó 1899), A. B. Goldenweiser (ó 1906), N. CHUN. Mettner (ó 1909) agus daoine eile. Le blianta fada anuas, tá athrú tagtha ar struchtúr na grianáin a d’oiligh ceoltóirí i ngach speisialtacht, ach d’fhan na gnéithe seo a leanas seasta: iad a roinnt ina dhá roinn – an ceann is ísle (glacadh le mic léinn fiú le linn na hóige) agus an ceann is airde; “aicmí eolaíocha” (d’fheidhmigh sé chun oideachas ginearálta a fheabhsú. leibhéal an mhic léinn); dámhachtain ar mhic léinn a chríochnaigh cúrsa iomlán an Ardscoil agus a bhain pas amach sa chúrsa speisialta. scrúduithe deiridh, dioplóma “saor-ealaíontóir” (go dtí na 1860idí. Is iad céimithe Acadamh na nEalaíon amháin a fuair an teideal seo. Grianáin chuidigh le foirmiú na Rúise. taibhiú. agus scoileanna cumadóireachta. Fíor, tír dhúchais. voc. Bunaíodh an scoil i bhfad níos luaithe faoi thionchar láithreach M. AGUS. Glinka agus A. C. Dargomyzhsky, a mhúin an roinn. daltaí ní hamháin prionsabail ghinearálta an cheoil. feidhmíocht, ach freisin ar an amhránaí. scil ; duine díobh sin a chothaigh cumadóirí na scoile nua Rúiseach bhí M. A. Balakirev, a thug treoir do cheoltóirí óga i spiorad orduithe Glinka. Tá raon feidhme atá níos leithne gan chomparáid ag fáil gníomhaíochtaí bhunaitheoirí na scoileanna sin a d’fhorbair sna grianáin. Bhunaitheoirí an dá Rúisis is mó. rinneadh scoileanna cumadóireachta: i St. St Petersburg - N. A. Rimsky-Korsakov, i Moscó - P. AGUS. Chaikovsky. Sa 2ú leath. 19 agus go luath 20 cc líon na n-oighear Rúise trí. bunaíochtaí méadaithe de réir a chéile. Craobhacha áitiúla Rus. oighear about-va oscail muses. scoil i Kyiv (1863), Kazan (1864), Saratov (1865), agus níos déanaí i scoileanna eile. cathracha na tíre. Ina dhiaidh sin, atheagraíodh na scoileanna i Saratov (1912), Kyiv agus Odessa (1913) go grianán. Sa bhliain 1865, bunaíodh an chaibidil. stiúrthóireacht na Rúise. oighear about-va, a ndeachaigh an Swarm thar “na dualgais agus imní go léir maidir le forbairt Mo sa Rúis". Ba é an cuspóir a bhí leis an stiúrthóireacht seo a eagrú, a bhí i gceannas ar cheann de na baill den teaghlach ríoga, ná a chinntiú go raibh an rialtas, gan na muses a threorú go hoifigiúil. triúr. institiúidí, bhí an deis acu a ngnóthaí a rialú agus cur isteach ar a gcuid oibre ó sheasamh ranga. Sa bhliain 1883, osclaíodh an Amharclann Drámaíochta Ceoil ag grianán npiB-ax. scoil in aice le Moscó. Fiolarmónach. faoi-ve. Sa bhliain 1887 A. G. Rubinstein leis an tionscadal de cheol uilíoch leanaí. oideachas, ag moladh gach lámhcheardaíocht agus bunc a thabhairt isteach sna gráid níos ísle. scoil, giomnáisiam clasaiceach agus fíor, cór oibleagáideach cór na ndaltaí. amhránaíocht, solfeggio agus teoiric an cheoil bhunúsach. Ní dhearnadh an tionscadal utopian seo do na blianta sin ach i roinnt limistéar faoi phribhléid. bunaíochtaí. Ciallaíonn ról i bhforbairt na teanga rúisis. M. faoi. seinnte ag go leor ceoltóirí príobháideacha. scoileanna oscailte i con. 19 – impigh. 20 cc i St. Petersburg (dráma ceoil. cúrsaí E. AP Rapgofa, 1882; Muses. ranganna I. A. Glisser, 1886; Speisialtóir. scoil fp. cluichí agus cúrsaí pianódóirí-modheolaithe S. F. Schlesinger, 1887), Moscó (ceol. scoil B. Yu Zograf-Plaksina, 1891; deirfiúracha Evg. F., Elena F. Gnesins, 1895; AT. A. Selivanova, 1903), Kyiv, Odessa, Kharkov, Rostov-on-Don, Tbilisi, etc. cathracha. Grianáin, uch-shcha agus muses. scoileanna réamhréabhlóideacha Bhí an Rúis ann go príomha mar gheall ar na táillí teagaisc réasúnta arda, agus mar sin M. faoi. ní fhéadfadh ach leanaí tuismitheoirí saibhre nó mic léinn aonair éirimiúla a fhaigheann tacaíocht ó phátrúin nó, mar eisceacht, atá díolmhaithe ó tháillí teagaisc, a fháil. Chun ceangal a dhéanamh leis an gceol. cultúr an daonra níos leithne, ceoltóirí forásacha con. 19 – impigh. 20ú haois, ar bhealach ag leanúint le traidisiún an cheoil in aisce. scoileanna, thosaigh a chruthú uch. bunaíochtaí (bíodh cuid acu ar a dtugtar Nar. grianáin), áit arbh fhéidir M. faoi. saor in aisce nó ar tháille bheag. I St. Petersburg, i measc na scoileanna seo bhí: Ceol Poiblí. Pedagog aicme. an músaem (bas. i 1881), a bhí mar bhonn taighde i réimse an cheoil do leanaí. oideolaíocht ; Ceol do na páistí saor in aisce,. scoil iad. Glinka, a eagraíodh i 1906 ar thionscnamh M. A. Balakireva agus S. M. Lyapunova; Ardscoil ainm, a d’oscail i 1906 ag N. A. Rimsky Korsakov A. CHUN. Lyadov A. AT. Verzhbilovich, agus L. C. Auer (bronnadh cáilíocht Nar. múinteoirí ceoil agus amhránaíochta). Ar cheann de na hinstitiúidí is éifeachtaí agus is údarásaí den chineál seo bhí Nar. grianán i Moscó i 1906), ghlac na ceoltóirí is suntasaí páirt i mbunú agus i ngníomhaíochtaí na swarm – S. AGUS. Taneev, E. E. Lineva, B. L. Yavorsky, N.

DF Bhí athruithe radacacha i gceist leis an réabhlóid ar eagrú agus ar stáitsiú M. faoi. Treoir agus cúram airgeadais na muses. triúr. ghlac an stát na hinstitiúidí ar láimh (Foraithne Chomhairle an Nár. Coimisinéirí ar aistriú na gcuntas go léir. bunaíochtaí i Vedepie Nar. ón gCoimisiún Oideachais an 5 Iúil, 1918), ag réiteach an bhealaigh do scaipeadh forleathan ar an nGinearál M. faoi., ag soláthar prof. triúr. institiúidí oideachais agus scoláireachtaí saor in aisce. D'oscail sé seo rochtain ar oideachas don aos óg atá ag obair, lena n-áirítear. agus ionadaithe ó náisiúntachtaí cultúir. I measc rialtais. imeachtaí a chuidigh leis an tarraingt chuig ceol níos airde. Scoil na n-oibrithe agus peasants, bhí an eagraíocht ar a dtugtar. Ealaíona Aontaithe. dámh na n-oibrithe, aistriú a cheoil. roinn (a bunaíodh i 1923) faoi údarás na Moscó. grianán (1927) agus ansin oscailt scoileanna oibrithe i Moscó. (1929) agus Leningrad. (1931) grianáin. Sna chéad bhlianta iar-réabhlóideacha, ba iad na prionsabail ghinearálta a bhí mar bhonn le hathstruchtúrú M. faoi. An ceann is suntasaí díobh: 1) an dualgas a bhaineann le ceol uilíoch a fhógairt. oideachas (foraithne na Muses. Roinn Narkomiros ar theagasc na hamhránaíochta agus an cheoil i scoil saothair aontaithe, tráth nach déanaí ná 19 Deireadh Fómhair. 1918) agus an tábhacht mhór a bhaineann leis an nGinearál M. faoi. araon chun cultúr na ndaoine a ardú, agus chun daoine cumasacha ceoil atá oiriúnach don tOllamh a aithint. ceachtanna ceoil; 2) tuiscint ar an ngá atá le hoiliúint a chur ar cheoltóirí a mbeadh speisialú dea-shainithe acu (léiriú, cumadóireacht, teagasc, soillseachadh, ceoleolaíocht) agus a mbeadh raon leathan eolais acu ag an am céanna ina speisialtacht, in ábhair agus i sochaithe gaolmhara. disciplíní ; 3) feasacht ar ról ollmhór an táirgthe. cleachtais san uc. institiúid agus níos faide i gcéin (mar thoradh air seo eagraíodh stiúideonna ceoldrámaíochta ag na grianáin; osclaíodh an chéad cheann acu i 1923 ag Petrograd. grianán); 4) ceanglas a bhunú go bhféadfadh ceoltóir d’aon ghairm a ollamh a chomhcheangal. gníomhaíochtaí oideachais. Chun an córas owls a fhoirmiú. M. faoi. Bhí ról tábhachtach go háirithe ag eagraíochtúil agus modheolaíoch. cuardaigh sa tréimhse 1917-27. Tá sé ríthábhachtach d'fhorbairt bhreise an tOllamh. M. faoi. sínithe B. AGUS. Foraithne Lenin ó Chomhairle na nDaoine. Komissarov dar dáta 12 Iúil, 1918 ar aistriú Petrograd. agus Moscó. grianáin “faoi dhlínse Choimisiún Oideachais an Phobail ar chomhchéim le gach institiúid ardoideachais le deireadh a chur le spleáchas ar Chumann Ceoil na Rúise”, chomh maith le rúin na bliana céanna ina dhiaidh sin, a d’fhógair cúige agus cathrach. triúr. bunaíochtaí Rus. oighear faoi-va stáit. Ag deireadh an chéad agus ag tús an dara deich mbliana den 20ú haois. ceol sa spotsolas. poiblí – ceisteanna an Ghinearálta M. faoi. agus ina thaobh seo tá an obair thar a bheith spreagúil. scoileanna a d’oscail i Petrograd, Moscó, etc. cathracha. Bhí ainmneacha éagsúla ar na scoileanna: Nár. scoileanna oighir, oideachas scoileanna ceoil, nar. grianán, cúrsaí ceoil tíre ginearálta oideachas, etc. In obair na n-institiúidí a leagan modheolaíoch. bunúsacha na ulchabhán. ginearálta M. o., ghlac ceoltóirí mór le rá: in Petrograd – B. AT. Asafiev, m. H. Barinova, S. L. Ginzburg, N. L. Grodzenskaya, W. G. Karatygin, L. AT. Nikolaev, v. AT. Sofronitsky agus daoine eile; i Moscó - A. AT. Alexandrov, N. Tá Bryusova A. F. Gedike, A. D. Kastalsky, W. N. Shatskaya agus daoine eile. Ag an gcéim tosaigh d'fhorbairt na ulchabhán. M. faoi. bhí roinnt deacrachtaí os comhair a lucht eagraithe. Chuaigh fréamhacha cuid acu go dtí an réamhréabhlóideach. oiliúint i gcleachtadh ceoil, nuair nach ndearnadh difreáil ar oiliúint gairmithe agus amaitéaraigh amach anseo, M. faoi. ní raibh sé roinnte ina chéimeanna ag brath ar aois na scoláirí. Dr ba chúis le deacrachtaí mar gheall ar theacht chun cinn, go minic go spontáineach (go háirithe i 1918-20), go leor músanna éagsúla. triúr. bunaíochtaí de chineál speisialta agus ginearálta. Tugadh scoileanna, cúrsaí, stiúideonna, ciorcail, scoileanna teicniúla agus fiú grianáin agus institiúidí orthu, ní raibh próifíl shoiléir acu agus níorbh fhéidir iad a chur síos le cinnteacht leordhóthanach don bhunoideachas, don mheánoideachas nó don ardoideachas. institiúidí. Comhthreomhaireacht in obair na gcuntas seo. thosaigh institiúidí ag moilliú ar fhorbairt M. faoi. Ba é an chéad iarracht, agus fós an-neamhfhoirfe, córas comhchuí M. faoi. i 1919 sna “Forálacha Bunúsacha ar Ollscoil Cheol an Stáit” (b'ionann an t-ainm seo agus líonra iomlán na scoileanna speisialta). agus an ginearál M. faoi. ón mbunrang go dtí an bunleibhéal). Tar éis smaoineamh A. AT. Lunacharsky gur cheart go mbeadh an córas iomlán oideachais ghinearálta, ó naíscoil go dtí an ollscoil, mar “scoil amháin, dréimire leanúnach amháin”, rinne tiomsaitheoirí na “Forálacha Bunúsacha …” an ceann speisialta a fhoroinnt. oighear trí. institiúidí i dtrí leibhéal de réir leibhéal an cheoil. eolas agus scileanna na mac léinn. Mar sin féin, ní fhéadfaidís tascanna an oideachais, an tógáil suas agus an tsolais a roinnt, ná na teorainneacha aoise don oideachas a shocrú ag na trí leibhéal den “Ollscoil Cheoil”. Tuilleadh oibre ar chlóscríobh an cheoil. triúr. institiúidí agus a gcuid clár a thabhairt cothrom le dáta, inar ghlac na hulchabháin is suntasaí páirt. ceoltóirí a bhaineann le gníomhaíochtaí B. L. Yavorsky, a bhí i gceannas ar an Mus. Roinn na hArd-Stiúrthóireachta Gairmoideachais. Don athstruchtúrú ina dhiaidh sin M. faoi. bhí tionchar mór ag a thuairisc “Ar na prionsabail a bhaineann le curaclaim agus cláir a thógáil i scoil cheoil ghairmiúil” (léamh 2 Bealtaine, 1921), agus go háirithe, go háirithe, sa cheol. oideolaíocht an 20ú haois cuireadh an tráchtas chun cinn le buanseasmhacht mar seo: “ba chóir gné na cruthaitheachta a áireamh i gcláir na gcúrsaí go léir” a dhéantar san oideachas. institiúidí ag leibhéil éagsúla. Thart ar 1922, tugadh breac-chuntas ar threocht shainiúil, a lean de bheith ag dul i bhfeidhm sna blianta ina dhiaidh sin - dírítear aird níos mó agus níos mó ar cheisteanna an tOllamh. M. faoi. agus sonra. disciplíní (ionstraimí a imirt, amhránaíocht). Baineann eagrú na gcéad muses tánaisteach speisialaithe leis an am seo freisin. scoileanna - ceol. scoileanna teicniúla, sna 30idí. athainmnithe ar scoil. Go dtí an 2ú urlár. 20s tá struchtúr áirithe forbartha. o., leasaithe ar feadh roinnt blianta: 1) M tosaigh. faoi. i bhfoirm dhá chineál scoile - 4 bliana d'aois an 1ú céim (do leanaí), a d'oibrigh go comhthreomhar leis an scoil saothair agus a bhí neamhspleách. triúr. institiúidí, nó na chéad naisc de na muses. scoileanna teicniúla, agus cúrsaí ginearálta M. faoi. do dhaoine fásta nach raibh acu ach ceol – léargas. tascanna; 2) meán tOllamh. M. faoi. – scoileanna teicniúla (léirithe agus teagascóirí-oideolaíocha); 3) níos airde - grianán. I dtaca leis an athchóiriú faoi. i 1926 a eagraíodh an tIonad i Leningrad. scoil theicniúil oighir, a léiríodh cruthaitheacht nua san obair. treochtaí agus cuardaigh sa cheol. oideolaíocht, a raibh tionchar tromchúiseach aige ar fhorbairt bhreise na n-ulchabhán. M. faoi. I measc mhúinteoirí na scoile teicniúla bhí Leningraders den scoth. ceoltóirí. I stair an M. faoi. cloch mhíle thábhachtach ba ea doiciméad Nar. An Coimisiún Oideachais, arna ullmhú ar bhonn thuarascálacha na bhfigiúirí is suntasaí de chultúr ceoil na Sóivéide A. B. Goldenweiser, M. F. Ginsina, m. AT. Ivanov-Boretsky, L. AT. Nikolaeva A. AT. Ossovsky agus daoine eile, – “Rialacháin ar Ardscoileanna Moscó agus Leningrad” (1925). Dlisteanaigh an doiciméad seo ar deireadh muintearas na grianáin leis an leibhéal is airde M. o., bunaíodh a struchtúr (cumadóir eolaíoch, oirfideach agus teagascóir-oideolaíoch. f-tú), socraíodh próifíl na gcéimithe agus na téarmaí oiliúna, bunaíodh institiúid na mac léinn iarchéime. Le a dhuine uasail. Thosaigh ceoleolaithe na 20s freisin a bheith oilte i grianáin (níos luaithe, roimh an réabhlóid, ní raibh aon institiúid a chuirfeadh oiliúint ar speisialtóirí den sórt sin). Mar sin féin, tús na musicology níos airde. oideachas sa tír Shóivéadaigh - 1920, nuair a osclaíodh Dámh Stair an Cheoil i Petrograd, ag Institiúid Stair na hEalaíne, (bhí ann go dtí 1929 i bhfoirm Cúrsaí Oiliúna Speisialtóirí i Stair na hEalaíne). Faoi 1927, ordú struchtúr ginearálta na ulchabhán. M. faoi. críochnaíodh an chuid is mó, cé go ndearnadh athruithe air ina dhiaidh sin. Mar sin, muses 4 bliana d'aois. Tiontaíodh scoileanna ina scoileanna 7 mbliana (i 1933), agus bunaíodh scoileanna ceoil ag roinnt grianáin. scoileanna deich mbliana, leathnaíodh córas dáimhe na grianáin (ó ser. 30s), arna eagrú ag ceol agus oideolaíoch. in-tú (osclaíodh an chéad cheann i 1944 Muz.-Oideolaíoch.

K ser. Córas eagraíochta na 70í M. faoi. sa USSR tá rian. bhealach. Is é an leibhéal is ísle ná ceol leanaí 7 mbliana d'aois. scoileanna (rang 8 breise - dóibh siúd atá ag ullmhú le dul isteach sa cheol. uch-sche), a bhfuil sé mar chuspóir aige M ginearálta a thabhairt. faoi. agus na mic léinn is cumasaí atá ag iarraidh a bheith speisialta a aithint. M. faoi. I measc na ndisciplíní a ndéantar staidéar orthu anseo tá: seinm uirlise (fp., bogha, gaoth, ceol tíre), solfeggio, ceol. dioplóma agus teoiric, cór. amhránaíocht agus ensembles. Go dtí an leibhéal is ísle den M. Ginearálta. faoi. tá scoileanna oíche ann freisin do dhéagóirí agus don aos óg. Go dtí an lár stáitse M. faoi. uch 4 bliana san áireamh. institiúidí: scoil cheoil, ina gcuireann siad oiliúint ar cheoltóirí gairmiúla meáncháilithe (ionstraimí, amhránaithe, cór-mháistrí, teoiriceoirí) chun oibriú i gceolfhoirne, cóir agus teagasc i gceol leanaí. scoileanna (an chuid is mó cumasach, tar éis céim amach ón scoil, dul isteach sa chomórtas san ardoideachas. bunaíochtaí); ceol-oideolaíoch. uch-scha, múinteoirí ceoil a bhfuil céim acu don oideachas ginearálta. scoileanna agus ceannairí kindergarten ceoil. Tá earraí speisialta 11 bliana d'aois ag grianáin agus institiúidí áirithe. scoileanna oighir ina mic léinn, ag ullmhú le haghaidh iontrála chuig an gceol. faigheann ollscoileanna M. faoi. agus ag an am céanna. cúrsa oideachais ghinearálta a ghlacadh. meanscoil. An leibhéal is airde M. faoi. áirítear: grianáin, ceol-oideolaíoch. in-tú agus i-tú ealaín-i (le dámh an cheoil); is é 5 bliana a ré oiliúna. Cuirtear oiliúint ar speisialtóirí den cháilíocht is airde anseo – cumadóirí, ionstraimeoirí, amhránaithe, siansachtóirí, ceoldrámaí agus cóir. stiúrthóirí, ceoleolaithe agus stiúrthóirí ceoil. t-ditch Is iad na leibhéil is airde freisin ceoil agus oideolaíoch. f-tú in oideolaíoch. in-tah; cuirtear oiliúint ar mhúinteoirí ceoil den cháilíocht is airde (modheolaithe) amach anseo don oideachas ginearálta. scoileanna agus múinteoirí ceoil agus oideolaíochta. disciplíní le haghaidh oideolaíoch. ollscoil I bhformhór an cheoil Tá ranna tráthnóna agus comhfhreagrais ag scoileanna agus ollscoileanna, ina bhfaigheann mic léinn oideachas gan stop a chur lena gcuid oibre. Le go leor muses. ollscoileanna agus n.-agus. eagraítear staidéir iarchéime in-ta (le hoideachas lánaimseartha 3 bliana agus 4 bliana i ranna comhfhreagrais), atá beartaithe le haghaidh ullmhúcháin eolaíochta. oibrithe agus múinteoirí na n-ollscoileanna ar stair agus teoiric an cheoil agus taibhiú. dlí, ceol. aeistéitic, modhanna múinte ceoil. disciplíní. Oidí-cumadóirí agus múinteoirí-taibheoirí a oiliúint don cheol. déantar institiúidí ardoideachais in intéirneacht chúntóra a eagraítear ag na grianáin agus na hinstitiúidí is mó le rá (cúrsa staidéir lánaimseartha 2, cúrsa comhfhreagrais - 3 bliana). Fuair ​​​​scaipeadh cúrsaí d'ardoiliúint múinteoirí ceoil. scoileanna, uch-shch agus ardscoileanna ag meánscoileanna údarásacha agus níos airde. triúr. bunaíochtaí. Tugtar aird mhór ar bhunú cineálacha éagsúla muses. scoileanna sna poblacht náisiúnta. Sa RSFSR, sa Bhealarúis agus san Úcráin, i bPoblacht na Baltacha agus na Trascaucáis, chomh maith leis an Kazakh, Kirghiz, Táidsíceastáin, Tuircméinis agus Úisbéiceastáin SSR, a bhí sa réamh-réabhlóideach. réimsí ama ar gcúl, chruthaigh líonra mór de muses. triúr. institiúidí. Ó 1975, tá 5234 institiúid ceoil leanaí sa USSR. scoileanna, 231 ceol. ollscoil, 10 ollscoil isk-v, 12 múinteoir ceoil. scoil, 2 ceol. scoil chóragrafaíochta, 20 grianán, 8 n-institiúid ealaíon, 3 cinn ceoil agus oideolaíocha. in-ta, 48 ceol. f-tov agus oideolaíoch. in-tah. Éachtaí M. faoi. sa USSR freisin mar gheall ar an bhfíric go oideolaíoch. Bhí agus tá obair sna hollscoileanna ceoil á stiúradh ag na cumadóirí, oirfidigh, ceoleolaithe agus modheolaithe is suntasaí. Ó 1920-ies. in owls oighear ollscoileanna thosaigh tromchúiseach n.-agus. agus modheolaí. obair, as a lean athbhreithniú bunaithe ar fhorálacha an Marxachas-Leninism, an t-ábhar agus modhanna teagaisc traidisiúnta le haghaidh na réamh-réabhlóideach. Ardscoil teoiric an cheoil agus ceol-stairiúil. míreanna, chomh maith le cuntais nua a chruthú. disciplíní. Go háirithe, cúrsaí speisialta i stair agus teoiric na feidhmíochta, chomh maith le modhanna teagaisc a imirt uirlisí éagsúla. An dlúthchaidreamh idir an oideolaíocht agus an eolaíocht. chuir taighde le cruthú acmhainne. líon na dtéacsleabhar agus uch. buntáistí do dhisciplíní bunúsacha a áirítear sna pleananna owl.

I dtíortha sóisialach eile ina bhfuil M. o. faoi ​​úinéireacht an stáit, tá a struchtúr ginearálta (roinnt na n-institiúidí oideachais ceoil ina 3 leibhéal - bunscoile, meánscoile agus ardleibhéal) cosúil go ginearálta leis an struchtúr a glacadh san APSS (cé nach bhfuil ceoleolaithe oilte in oideachas ceoil i gcuid de na tíortha seo). institiúidí, ach i buataisí fionnaidh ard). Ag an am céanna i ngach tír san eagraíocht M. faoi. tá roinnt ar leith. gnéithe mar gheall ar an peculiarities a náisiúnta. cultúr.

San Ungáir, áit a raibh M. o. bunaithe ar an modheolaíocht chéanna. prionsabail B. Bartok agus Z. Kodály, agus áit a bhfuil áit ollmhór ag staidéar na hUngáire ag gach leibhéal. nár. ceoil agus ag tabhairt faoi chúrsa solfeggio bunaithe ar sholmúchán coibhneasta, is mar seo a leanas atá an scéim chun oideachas a thógáil tar éis 1966: oideachas ginearálta 7 mbliana d’aois. scoil le claonadh ceoil (agus le foghlaim roghnach uirlisí ceoil a sheinm) nó ceol 7 mbliana d’aois. scoil ina ndéanann leanaí staidéar agus iad ag freastal ar ranganna san oideachas ginearálta. scoil; is í an chéad chéim eile ná tOllamh tánaisteach 4 bliana. scoil (a bhfuil giomnáisiam oideachais ghinearálta ag gabháil léi), agus dóibh siúd nach bhfuil sé ar intinn acu a bheith ina gceoltóirí, scoil 5 bliana d’oideachas ginearálta ceoil; Ardscoil Cheoil. dlí leo. F. Liszt (Búdaipeist) le cúrsa staidéir 5 bliana, ina gcuirtear oiliúint ar cheoltóirí i ngach speisialtacht, lena n-áirítear. ceoleolaithe (eagraíodh roinn na ceoleolaíochta i 1951) agus múinteoirí ceoil don tús. scoileanna (ag roinn speisialta; staidéar ar feadh 3 bliana).

Sa tSeicslóvaic, muses níos airde. agus ceol-oideolaíoch. uch. tá institiúidí i bPrág, Brno, agus sa Bhratasláiv; tá grianáin (institiúidí oideachais tánaisteacha ceoil) agus i roinnt cathracha eile. Ról tábhachtach i gcúrsaí ceoil-oideolaíochta. saol na tíre agus i bhforbairt mhodhanna ceoil. ag foghlaim conas Chesh a imirt. agus Slóvaicis. ceol about-va, múinteoirí-ceoltóirí de speisialtachtaí éagsúla a aontú.

Sa GDR tá ardscoileanna ceoil. cásanna dlí i mBeirlín, Dresden, Leipzig agus Weimar; áirítear ceol speisialaithe i scoileanna i mBeirlín agus i Dresden. scoil, grianán (institiúid ceoil tánaisteach) agus ardoideachas ceart. institiúid. Ag an Ardscoil Cheoil i mBeirlín go dtí 1963 d'fheidhmigh an dámh oibrithe-tuathánach.

Sa Pholainn - 7 muses níos airde. uch. institiúidí – i Vársá, Gdansk, Katowice, Krakow, Lodz, Poznan agus Wroclaw. Tá siad ag ullmhú decomp ceoltóirí. gairmeacha, lena n-áirítear. agus innealtóirí fuaime (roinn speisialta den Ardscoil Cheoil Vársá). Speisialtóirí i stair an cheoil, an cheoil. tá aeistéitic agus eitneagrafaíocht á ullmhú ag Institiúid Ceoileolaíochta Vársá.

Tagairtí: Laroche G., Smaointe ar oideachas ceoil sa Rúis, “Feasachán na Rúise”, 1869, Uimh. 7; Miropolsky C. I., Ar oideachas ceoil na ndaoine sa Rúis agus Iarthar na hEorpa, St. St Petersburg, 1882; Weber K. E., Aiste ghairid ar staid reatha oideachas ceoil sa Rúis. 1884-85, M., 1885; Gutor V. P., in oirchill athchóiriú. Smaointe ar thascanna an oideachais ceoil, St. St Petersburg, 1891; Koganov V. D., oideachas ceoil sa Rúis (tionscadal athchóirithe), St. St Petersburg, 1899; Kashkin N. D., Ardscoil na Rúise agus Riachtanais Nua-Ealaíne, M., 1906; dá chuid féin, brainse Moscó de Chumann Ceoil na Rúise. Aiste ar ghníomhaíochtaí le haghaidh an caoga bliain saor in aisce,. 1860-1910, Moscó, 1910; Findeisen H. P., Aiste ar ghníomhaíochtaí an St. brainse de Chumann Ceoil Impiriúil na Rúise (1859-1909), St. St Petersburg, 1909; his, Aistí ar stair an cheoil sa Rúis ó ré ársa go deireadh an XNUMXú haois, vol. 1-2, M.-L., 1928-29; Engel Yu., Oideachas ceoil sa Rúis, reatha agus ionchais, “Musical Contemporary”, 1915, Uimh. 1; Oideachas ceoil. Satharn. ar cheisteanna oideolaíocha, eolaíochta agus sóisialta de shaol an cheoil, (M.), 1925; Bryusova N. Ya., Ceisteanna ar oideachas gairmiúil ceoil, (M.), 1929; Nikolaev A., Oideachas Ceoil san APSS, “SM”, 1947, Uimh 6; Goldenweiser A., ​​ar oideachas ceoil ginearálta, “SM”, 1948, Uimh. 4; Barenboim L., A. G. Rubinstein, v. 1-2, L., 1957-62, ch. 14, 15, 18, 27; N. A. Rimsky-Korsakov agus oideachas ceoil. Ailt agus ábhair, eag. C. L. Ginzburg, L., 1959; Natanson V., An am atá caite de phianachas na Rúise (XVIII - tús XIX haois). Aistí agus ábhair, M., 1960; Asafiev B. V., Esq. ailt ar shoillseachadh agus oideachas ceoil, (eag. E. Orlovoi), M.-L., 1965, L., 1973; Keldysh Yu. V., Ceol Rúisis an XVIII haois, (M., 1965); Nótaí modheolaíochta ar cheisteanna oideachais ceoil saor in aisce,. Satharn. ailt, eag. N. L. Fear an Éisc, M., 1966; Ó stair an oideachais ceoil Sóivéadach. Satharn. ábhair agus doiciméid. 1917-1927, Ed. AP A. Wolfius, L., 1969; Barenboim L., Ar na príomhthreochtaí in oideolaíocht ceoil an XNUMXú haois. (Ar thorthaí na comhdhála IX ISME), “SM”, 1971, Uimh. 8; a chuid féin, Reflections on Musical Pedagogy, ina leabhar: Musical Pedagogy and Performance, L., 1974; Maith A. S., Aistí ar stair an oideachais cheoil sa tSeoirsia, M., 1971; Uspensky N. D., ealaín amhránaíochta na Sean-Rúise, M., 1971; Conas a dhéanamh múinteoirí múinteoirí? (Дискуссия за круглым столом редакции «СМ»), «СМ», 1973, Uimh 4; Ceolchoirmeacha i saol na farraige. Материалы IX конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ISME), М., 1973; Matthew J., Critica musica, Bd 2, Hamb., 1725; его же, Der vollkommene Capellmeister, Hamb., 1739 (Faks.-Nachdruck, Kassel-Basel, 1954); Séibe J. A., Der Critische Musicus, Tl 2, Hamb., 1740; Marx А. В., Eagraíocht des Musikwesens…, В., 1848; Detten G. von, Ьber die Domund Klosterschulen des Mittelalters…, Paderborn, 1893; Riemann H., Konservatorien Unsere, в его кн.: Prдludien und Studien, Bd 1, Fr./M., 1895; его же, Musikunterricht sonst und Jetzt, там же, Bd 2, Lpz., 1900; Slánaitheoir J. A., Lancienne Maоtrise de Notre Dame de Chartres du V e siиcle а la Rйvolution, P., 1899; Lavignac A., Lйducation musicale, P., 1902; Кretzsсhmar H., Ceolfhoireann Zeitfragen, Lpz., 1903; Macpherson St., The Musical education of the child, L., (1916); Fiacl E. J., Ceol san Oideachas Ollscoile, «MQ», 1917, v. 3; Erb J. L., Ceol in Ollscoil Mheiriceá, там же; Lutz-Huszagh N., Ceol Dagogik, Lpz., 1919; Schering A., Ceolfhoireann Bildung und Erziehung zum musikalischen Hцren, Lpz., 1919; Kestenberg L., Musikerziehung und Musikpflege, Lpz., 1921, (1927); его же, Musikpдdagogische Gegenwartsfragen, Lpz., 1928; Wagner P., Zur Musikgeschichte der Universitдt, «AfMw», 1921, Jahrg. 3, Uimh 1; Gйdalge A., Lenseignement de la musique par lйducation mйthodique de l’oreille, P., 1925; Howard W., Die Lehre vom Lernen, Wolfenbьttel, 1925; Rabsch E., Gedanken ьber Musikerziehung, Lpz., 1925; Reuter F., Ceol Dagogik in Grundzьgen, Lpz., 1926; Birge E. В., Stair an cheoil scoile poiblí sna Stáit Aontaithe, Boston - N. Y., 1928, (1939); Schьnemann G., Geschichte der deutschen Schulmusik, Tl 1-2, Lpz., 1928, 1931-32 (Nachdruck: Kцln, 1968); Preussner E., Allgemeine Pдdagogik und Musikpдdagogik, Lpz., 1929 (Nachdruck: Allgemeine Musikpдdagogik, Hdlb., 1959); Steinitzer M., Pдdagogik der Musik, Lpz., 1929; Bьcken E., Handbuch der Musikerziehung, Potsdam (1931); Earhart W., Brí agus Teagasc an Cheoil, N. Y., (1935); Mursell J. L., Síceolaíocht Mhúinteoireachta Ceoil na Scoile, N. Y., (1939); Wilson H. R., Ceol san Ardscoil, N. Y., (1941); Herbuliez A. E., Geschichte der Musikpдdagogik in der Schweiz, (Z., 1944); Larson W. S., Leabharliosta Staidéir Thaighde san Oideachas Ceoil. 1932-1948, Chi., 1949; Allen L., Stádas reatha teagasc ceoil creidiúnaithe in ollscoileanna Mheiriceá, Wash., 1954; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. von Hans Fischer, Bd 1-2, В., 1954-58; Comhdháil Náisiúnta na nOideoirí Ceoil (MENC). Ceol san oideachas Meiriceánach, Chi.- Wash., (1955); Mursell J., Oideachas ceoil: prionsabail agus cláir , Baile Mhuiris, (1956); Willems E., Les bases psychologiques de l’йducation musicale, P., 1956; Braun G., Die Schulmusikerziehung in Preussen von den Falkschen Bestimmungen bis zur Kestenberg-Reform, Kassel-Basel, 1957; Comhdháil Náisiúnta Oideachasóirí Ceoil. Foinse oideachais ceoil saor in aisce,. Achoimre Sonraí, tuairimí agus moltaí, Chi., (1957); Worthington R., Léirmheas ar thráchtas dochtúireachta in oideachas ceoil, Ann Arbor, (1957); Coincheapa bunúsacha in oideachas ceoil: Seachtú Leabhar is caoga de chuid an Chumainn Náisiúnta um Staidéar ar an Oideachas (NSSE), pt 1, Chi., 1958; Siúinéir N. C., Ceol sna hollscoileanna Meánaoise agus Renaissance, Norman (Oklahoma), 1958; Kraus E., Internationale Bibliographie der musikpдdagogischen Schriftums, Wolfenbьttel, 1959; Aufgaben und Struktur der Musikerziehung in der Deutschen Demokratischen Republik, (В.), 1966; Musikerziehung in Ungarn, hrsg. le F Sбndor, (Bdpst, 1966); Grundfragen der Musikdidaktik, hrsg. le J Derbolaw, Ratingen, 1967; Handbuch der Musikerziehung, hrsg. v. W. Siegmund-Schultze, Teile 1-3, Lpz., 1968-73; MENC, Tuarascáil Dhoiciméadach ar Shiompóisiam Tang-lewood, eag. le Robert A. Choate, Nigh., 1968; Der Einfluss der technischen Mittler auf die Musikerziehung unserer Zeit, hrsg. v. Egon Kraus, Mainz, 1968; Eolaire idirnáisiúnta d'institiúidí oideachais ceoil, Liige, 1968; Gieseler W., Musikerziehung i den USA

LA Barenboim